探讨学前教育专业学生实践教学能力培养
来源：UC论文网2016-01-01 19:12
摘要：
摘 要 ：实践教学能力是学前教育专业学生实践能力的重要组成部分，对学生未来就业意义重要。针对学前教育专业实践教学中存在的学生对实践对象了解不足，语言表达能力不足，教
摘 要：实践教学能力是学前教育专业学生实践能力的重要组成部分，对学生未来就业意义重要。针对学前教育专业实践教学中存在的学生对实践对象了解不足，语言表达能力不足，教学媒体使用能力不强等问题，提出教学与实践案例相结合，实行教学模拟化实践训练，有效利用资源，加强系统化式说课训练等措施，为提高学前教育专业学生实践能力提供参考。
关键词：学前教育；实践能力；教学能力
目前，人才培养是提高国家竞争力的决定力量。学前教育作为教育体系结构的重要组成部分，其教育教学一定程度上存在着单一性、被动性。学生缺少自主探索、独立获取知识的机会，教师忽视学生综合能力培养，特别是实践教学能力培养，使学生所学理论与实践脱离。现行课堂灌输的教学方式不利于学生获得实践经验，也不利于学生适应将来的社会生活。因此，如何激发学生的实践动机，培养和锻炼学生的实践能力，是学校教育所要解决的重要问题。
一、学前教育专业学生实践教学能力培养的意义
专业实践教学能力是构成学生综合素质的重要内容。对于学前教育专业的学生来说，专业实践教学能力几乎是学生以后赖以安身立命的根本，因此，其对学生的意义不言而喻。
（一）提升学生综合素质，增强学生就业竞争力
加强学前教育专业学生实践教学能力的培养，不仅能够提升学生的综合素质，增强学生的就业竞争力，而且能够更好地培养学生掌握、理解、运用所学知识，在竞争激烈的就业环境中拥有更多筹码，更好地发挥其社会价值。
（二）适应工作岗位，完成职业角色转换
加强学前教育专业学生实践教学能力的培养，有助于学生更好地进行职业角色转换，更快、更好地适应单位的工作强度和环境，尽早融入工作状态。实践教学能力不仅是学生实践能力不可缺少的一部分，而且是出色完成工作任务的基础，有助于增强学生工作的自信心，快速适应职场生活，完成专业学习使命，更好地实现个人价值。
（三）根据社会需求调整培养方向，制定科学合理的培养方案
对学校而言，加强学前教育专业学生实践教学能力培养，需要了解社会和用人单位需求，根据这些需求调整培养方向，制定科学合理的培养方案；对学生而言，加强学前教育专业学生实践教学能力的培养，需要学校为学生提供不同的就业实习机会，将理论教学和实践教学相结合，培养社会需求和用人单位渴望的高素质复合型人才，实现教学效益最大化。
二、学前教育专业学生实践教学能力存在的问题
（一）对实践对象了解不足
学前教育专业学生在实习期的实践教学过程中，通常存在仅仅注重表面评价结果，依照自己的主观判断开展教学，忽视全面分析幼儿学习情况及变化细节的问题。学前教育专业学生往往缺少"三心"，即耐心、热心和细心，很难发现教育实践活动中存在的潜在变化。另外，设计教学活动过程中，学前教育专业学生缺乏充分考虑，没有契合幼儿实际情况，任意收集资料制作教案，难以把握适合幼儿可接受的知识需求范畴。更重要的是，缺乏与幼儿时时保持良好的互动沟通、交流，导致教学无法顺利开展。
（二）基本素质不高
在实践教学实习过程中，学前教育专业学生常表现出自信心不足、缺乏亲和力、关注点不集中等问题。教学语言方面，大部分学前专业学生都没有达到国家要求标准，影响幼儿对书本知识的认识学习。例如，语速节奏感不和谐，与幼儿接受知识信号的速度不匹配，影响实践教学活动顺利进行，导致幼儿无法有效习得基础知识。教学多媒体技术使用方面，未正确选择适合幼儿身心需要、适合教学内容的多媒体教学工具，只是一味地选择比较现代化的教育媒体，忽视了幼儿短暂的精力集中和易困特性，既不能很好地发挥教学媒体的形象化辅助教学功能，也无法激发幼儿学习的主动性，从而降低实践教学质量。
三、培养学前教育专业学生实践教学能力的措施
学前教育专业是以培养学生的实践教学能力为目标。高校应在教学过程中，加强学生专业技能训练，制定合理的培养方案和考核方案，提高学前教育专业学生的实践教学教学能力。
（一）教学与实践案例相结合
要将教学理论和实践相结合，在教育教学实践活动中通过案例分析讲解，提高学生的实际教学能力，在学习理论专业知识的过程中掌握实践经验，使教学理论与实践达到完美结合，快速掌握教师教法和学生学法的辩证规律。
学前教育专业学生在幼儿教育中，可以把知识讲解用幼儿喜欢的方式变成游戏。例如，运用自然物质材料（包括水、石、沙、土、竹、树枝、树叶、贝壳、果实）和有关文字图片、玩具等物品，让幼儿找出物品和相对应的文字图片，这样不仅让幼儿记住了水、石、沙、土等不同的自然物质，还让幼儿对相应的文字有了一定印象，达到体、脑共用的效果，增强了幼儿在玩中学的动力，培养了其对科学知识的兴趣，又增加了身体活动量，满足了其活动需求，让幼儿成为活动的主人。学前教育专业学生在实践教学中还应学会巧妙地、灵活地运用多媒体教学，使幼儿在愉快的氛围中掌握知识，快乐学习，使教学达到事半功倍的效果。例如，制作情景丰富的PPT幻灯片，在课题教学中使用多媒体工具播放适合教学内容的动画。在学习"树"这个字时，播放一些小动画，教导幼儿什么是树，为什么植树、植树的意义、植树的目的、我们应该怎么做，等等，让幼儿体会"树"的真正含义。
（二）开展教学模拟化实践训练
要提高学生实践教学水平，学校应从平时的教学训练、模拟教学训练中进行探索。模拟教学实践训练包括两部分。一是教学方案设计训练。根据教学需要，选择适合学生的学习内容，让学生根据教学目标和实践教育对象的特点、规律进行活动设计，撰写活动方案。二是模拟教学训练。以小组为单位，进行模拟幼儿园活动的实际训练。预先设计方案，然后利用设备将活动过程以全程录像的方式对学生进行反馈，再组织集体讲评，让学生掌握正确的评价方法等，培养学生的领导能力、组织能力和实施能力，提高学生的教学实践能力和综合素质。
（三）加强教学实践基地建设
合理建设、高效率使用教学实践基地，在培养学生实践能力的过程中作用重大。建设教学实践基地时应关注两个原则：第一，采取就近性原则，增强学生对实习环境的第一印象，节省时间成本；第二，采取层次性原则，为丰富学生实践经验，需要进行不同层次选择，包括公立和私立学校的选择、城市地域和农村地域的选择、规模大小的选择等，以更加全面地了解幼儿教育发展现状，增强学生对就业岗位的适应性。
另外，高校要重视与校外实习基地之间的友好合作。定期安排学前教育专业教师到当地幼儿园进行教育讲座，提高幼儿教师的理论素养；同时，可以通过参加幼儿园的园级、市级、省级和国家级科研课题，帮助园方提高其科研水平，促进实践基地幼儿园教师的专业素质发展，使学生充分利用教学实践基础的资源，提高实践能力。
（四）加强说课训练
说课是指分析教学任务、明确教学目标、掌握教学方法的一种有计划、有目的的教学活动，有利于师生之间相互交流、共同提高。有些学前教育专业学生在实践教学中存在发音不准确、动作过分拘谨或者夸张，肢体动作不规范等问题。为此，教师要经常组织学生进行"说课"练习，加强语言训练，及时纠正错误，提高学生的言语表达力，做到发音标准，言谈举止得体。并通过训练培养学生"说"教材、"说"教法学法、"说"教学过程的能力，使之能够完全掌握教学内容，准确把握重点、难点，合理构建教学目标，科学选择教学策略，整体安排教学教程，有效提高学生的整体实践教学素质和教学水平。
参考文献
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