在渗透儿科教学中的素质教育

　　在充分重视人才、全面实施人才强国战略的今天，在教育教学中全面推行素质教育，努力提升大学生的综合素质与能力，将其培养成具有高素质、高能力的优秀人才，这对我国的繁荣昌盛与可持续发展具有非常重要的战略意义。而医学生综合素质的高低会直接关系到人类的生命健康。因此，在医学院校中开展素质教育，努力提升医学生的综合素质已成为医学教育界的共识，在儿科学教学中合理地实施素质教育，不但可以有效提升教学效果，而且还能提升学生的综合素质。

　　一、儿科学教学中实施素质教育的必要性

　　(一)现代教育教学改革的需要

　　二十一世纪的教育应该是以人为本的教育，是实现社会现代化与人的素质发展相互促进的教育。所以，儿科教学改革也应该以全面提升学生的素质水平以及提升教学效率为根本目标，要充分重视对学生创新意识、创新能力以及逻辑思维能力的培养，要充分重视对学生动手实践能力、理解能力以及分析与解决问题能力的培养，这不仅是开展素质教育的核心，也是推动素质教育的关键^[1]。

　　(二)学生全面发展的需要

　　素质教育的最终目标即为充分地挖掘学生的潜能，全面提升学生的能力与素质，作为临床课程的基础，儿科教学主要是培养学生的实践能力与对知识的灵活运用能力，使其能将自身所学的理论知识合理地应用在实践当中，并且在实践过程中不断深化与巩固所学的理论知识。

　　二、素质教育在儿科学教学中实施策略

　　(一)激发学生的学习兴趣，提高学习效率

　　作为一门临床专业课程，儿科学是临床专业课之一，并且也是专业性较强的课程。由于儿科学课程具有教学内容繁多、枯燥乏味等特点，常常学生在学习时觉得乏味无趣，甚至产生厌学心理，而兴趣是学习的最大动力，如果可以有效地激发学生的学习兴趣，那么不仅可以使学生能够在轻松愉快的状态下学习，而且还可以大大提升学生的学习效率。所以，在儿科学教学中要加强对学生兴趣的培养。首先，教师要不断地学习与探索，要努力提升自身的专业能力与专业素养，要掌握更加丰富的专业知识。同时，要不断地拓展自己的知识面，从而更好地为学生排疑解惑，而且教师要与学生建立良好的师生关系，要尊重学生，真诚地对待学生，要采用生动幽默的语言为学生传授知识，要努力营造出轻松愉悦的教学气氛，从而使学生充分地信任教师、认可教师，充分吸引学生的注意力，进而有效提升学生对儿科学课程的学习兴趣^[2]。

　　(二)优化教学模式，提高学生的积极参与性

　　目前，在一些医学院校的儿科学教学中仍然采用传统的教学模试，即“填鸭式”教学，这种教学方式只是侧重于对专业知识的传授，但是却忽视了对学生能力与素质的培养，因而无法充分激发学生的学习积极性，也影响了学生各方面能力的提升，影响了学生综合素质的培养。对此，教师可以大胆地采用问题式教学模式、启发式教学模式、讨论式学习模式、多媒体教学模式以及情景教学模式等，使学生能更加积极主动地参与到教学活动中，从而使其在教学活动中得到锻炼，进而有效地培养学生的创新意识、创新能力以及逻辑思维能力等等。除此以外，还可在儿科学教学中采用角色互换的教学模式，即将全体同学分成若干个实验小组，然后再将儿科教学中比较简单的教学内容分配给学生，让其向本小组的其他组员进行试教讲解，这样不但可以有效地激发学生的学习热情，而且还能够使学生以“小老师”的身份去讲解教学内容，从而充分调动其学习的积极性与主动性，培养其语言表达能力以及逻辑思维能力等。

　　(三)加强对学生的考核，巩固其所学知识

　　为了能够有效地帮助学生巩固所学的知识，使其能有效地梳理所学的儿科学知识，从而使知识体系更加系统化，教师要在儿科学教学中加强对学生的考核。可以将每节课程的教学内容中所涉及的知识点做成题卡，在课程结束之前，让学生抽取题卡，然后再针对提卡上的问题进行回答;而所设的问题可以是儿科模型标本结构的指认，也可以是理论知识的解答，对于抽考形式的提问，学生必须要提前做好准备工作，从而可以有效提升学生的学习积极性与主动性。而在抽考的过程中，不仅被抽考的学生要回答问题，而且在其答题的同时其他学生也要思考相关问题，这样不仅可以有效帮助学生掌握本节课的重难点，了解自己的不足之处，而且还能够帮助授课教师更好地了解学生对本节课内容的掌握程度，进而可以更加准确、更加有针对性地对本节课的教学内容进行总结与归纳。

　　三、结语

　　作为一种科学有效的教学理念，素质教育对学生综合素质的提高具有非常重要的意义与价值，而教学是贯彻落实素质教育的主要途径。因此，每位教师都要采取有效措施，在教学过程中有效地渗透素质教育。在儿科学教学中实施素质教育，不但能够有效提升儿科教学的教学质量与教学效率，而且能够有效地调动学生的创造性以及学习热情，可以提升学生的实践能力、逻辑表达能力以及思维能力等。所以，在儿科学教学中要全面贯彻落实素质教育，从而为社会培养出更多高素质的医学人才。

　　参考文献：

　　[1]司道文,张宇新,高俊玲,等.高校人体解剖学实验教学改革与创新[J].实验技术与管理,2013,6(4).

　　[2]刘涛,蒋华,董小可.合作学习理论在解剖学实验教学中的应用[J].全科护理,2013,14(3).