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研究分层教育理论视野下高校学生班干部的选用机制

来源:UC论文网2016-01-01 20:19

摘要:

摘 要 :摘 要:高校班级学生干部是学生自我教育、自我管理与自我服务的重要力量。高校班级中学生群体的阶层化多元化,并对班级管理产生多重影响。比较传统的班级学生干部的选

摘 要:摘 要:高校班级学生干部是学生自我教育、自我管理与自我服务的重要力量。高校班级中学生群体的阶层化多元化,并对班级管理产生多重影响。比较传统的班级学生干部的选用机制,认为以“岗位竞争”为核心的选用制度在维护班级管理秩序,促进班级发展等方面具有独特优势,是新时期班级学生干部管理的更好选择。
关键词:关键词:分层教育;学生干部;班级管理;选用机制


在“地球村”的今天,高等教育发展已不再是象牙塔中的“孤芳自赏”。高等教育精英化到大众化的转变,高校人才培养与经济、社会发展相互融合,促使高等教育必须以市场为风向标,以就业为导向,以适应新形势下对高等教育发展的新要求。这种人才培养理念和社会现实的转变对传统的大学生思想政治教育的观念、内容、方法、机制等方面,提出了新的要求和挑战。高校的班级管理是大学生思想政治教育的“细胞”和“主阵地”,而班级的学生干部则又是学生实现自我教育、自我管理与自我服务的中坚力量。研究新时期高校学生班干部的选用机制,对提升班级管理效能无疑具有重要意义。
一、高校学生班干部的选用现状
当前,辅导员作为高校班级思想政治教育的基层主体,处于“千条线一根针”的位置。要实现班级管理的目标,必须要找到合适的“帮手”。优秀的班级学生干部就成为班级管理成败的关键因素。匡乐文(2011)认为:班干部的选拔主要着眼于:一是思想进步, 立场坚定;二是高尚的道德品质;三是学习优良, 为人表率;四是能力较强, 素质较高;五是严于律已, 作风严谨。但对于占多数的普通高校而言的同时,符合上述五个方面特征的班干部确实相对较少,而在某一方面具有明显优势的学生较多,如何选好用好此类学生才是普通高校学生班级管理的首要问题。
在班干部的选用机制上,当前各高校主要通行三种做法,即任命制、选举制和组阁制三种形式。任命制一般是在新生入校学生相互不了解的情况下,由班级辅导员根据新生的入校档案和入学教育的表现确定,以辅导员的主观印象为主,阶段性较强。选举制是学生入校后在相互了解的基础上,由辅导员组织学生采用预先报名、竞职演讲和群众投票等方式确定班干部人选的方式。选举制优点是民主、公开,当选干部的群众基础好,缺点是学生干部的专项能力分布不均衡,不利于班级的全面发展。组阁制是部分高校在中高年级中采用的一种学生干部选用方法。主要方法有两种:一种是全班只选举产生班长,其他班干由班长根据班级的发展目标在辅导员帮助下自行确定各班干名单;另一种是采用预先团队报名,在班级中组团竞职演讲,班级成员投票产生管理团队。组阁制的优点是班干之间和谐度高,成员的专项能力分布均衡,缺点是部分班干的群众基础不高。
二、分层教育理论视野下高校学生班干部的选用
1.分层教育理论基础
我国古代教育家孔子提出“深其深,浅其浅,溢其溢,尊其尊”,主张因材施教,因人而异。19 世纪俄国教育学家乌申斯基曾经主张教育必须照顾学生的年龄特点和接受能力,即从各个学生的实际水平和个性特点出发开展教育。维果斯基的“最近发展区”理论认为,教学及教学管理只有从这现在水平和潜在水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的更大发展。美国教育家布卢姆认为,学生是具有独立人格、巨大潜能和个体差异的人,只要向他们提供适当的学习条件,善于培养和提高学生的非智力因素,80%以上的学生都同样会取得好的成绩。思想政治教育中的分层教育就是指思想政治教育,要根据大学的不同年级学生的思想和生活特点、根据不同人群的思想诉求来开展不同的思想政治教育活动以得到最佳效果。
2.高校学生班级群体中分层的新趋势
要在高校班级管理中实施分层管理,就必须对学生阶层分化进行判断并确立适合的分层标准。当前学生教育分层的主流,主要按照学业成绩的好坏和学生的学习兴趣进行分层。这种分层的标准比较单一除能够适应教学管理外,对班级管理的复杂程度考虑不够,可以从学业成绩、综合能力、社会资源三各方面对学生进行分层。一是学业成绩差别。当前,学业成绩依然是评价学生的主要标准之一,也是当前学生教育管理分层的主要依据之一。不同学生的学习天赋、努力程度、自我认知等有所差别,这就导致学生学业成绩之间存在千差万别。二是综合能力差别。在当前的就业竞争中,单靠学业成绩已经不能完全取胜,而包括学业成绩在内的综合能力的差异已经上升为就业核心竞争力,所以综合能力理应成为学生分层的重要标准。三是社会资源差别。社会资源是新时期影响学生分层的重要因素。不同学生由于家庭环境、社会交往等不同,能够为班级管理的发展提供更多的发展和提升机会不同,在班级管理中的影响力也不相同。社会资源主要包括:一是依据家庭背景关系带来的影响力;二是依据本土地域优势带来的影响力;三是依据个人能力带来的班级影响力。以上述三方面构成的社会资源差异也成为班级学生分层的重要因素。
3.分层教育视野下班级学生干部的选用标准
按照分层教育的班级管理理念,学生班干部的选用必须满足以下几个条件。一是学习成绩优秀,即在大学生学习目标迷失的情况下,能够带领班级同学坚持学习专业技能知识,在学业和专业技能上实现成长。二是学生赖以发展的土壤一定在班级上。当前,一些高校将部分校级学生组织的各类评优评奖以及资助的指标进行单列以鼓励在学生组织中努力工作的学生。这种做法的有点是增强了学生组织的凝聚力,但也出现了部分“超班级”的学生群体。三是综合能力较为突出。当选的学生干部要能够具有较强的人际交往能力、语言表达能力、文字表达能力、组织协调能力、计算机应用能力等。四是社会资源较为丰富。他们能够利用自己的社会资源为班级同学提供更多的社会实践机会,在校内外为班级赢得更多的荣誉。
4.分层教育视野下“岗位竞争”为核心的选用制度的实践
分层教育理念下班级管理的核心就是为每一名同学创造发展的机会,为班级营造优良的学习生活氛围。“岗位竞争”制度的前提在目标,核心在岗位,关键在竞争。这就要求辅导员要根据班级发展的需要合理设置管理目标,如新生班级主要目标是班级学生具有良好适应性。二年级主要目标是班级学生专业能力学习提升;三年级主要目标是班级学生的职业能力学习提升;四年级主要目标是班级学生的就业能力学习提升。根据班级管理的阶段性目标,对应明确班级学生干部的岗位要求和职责,特别是岗位目标的阶段性要求。如新生班级的文艺委员和组织委员的要求就相对较高,要求班干能够在班长带领下通过丰富多彩的活动使班级成员尽快适应大学的生活。管理目标和岗位职责设置后,要在班级中鼓励单项能力突出的同学参加公开竞聘,应满足班级管理工作的现实要求。在最终干部的选用上要参考学业成绩、综合能力、社会资源以及各个岗位间的差别,真正把有责任心,有工作能力、公道正派的学生干部选择好,培养好,将班级建设成为一个积极向上,凝集人心的思想政治教育主阵地。

参考文献:
[1]王忠臣.高校学生班干部选任制的改革思路[J].青岛远洋船员学院学报,1998(3).
[2]匡乐文.论高校学生干部选拔的原则、标准与程序[J].当代教育理论与实践,2011(2).
[3]郑永廷.江传月等.主导德育论[M].北京:人民出版社,2008.
[4]宋蕾.论新时期高校学生干部的培养工作[D].北京:北京交通大学,2008.
[5]李继周.谈辅导员如何培养使用好学生干部[J].河南工业大学学报:社会科学版,2006(1).

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