指导幼儿美术活动，运用行知教育理论

运用陶行知教育理论，开展幼儿美术教学活动，能够最大程度地让幼儿在生活中愉悦、自信、快乐地成长与发展。它让幼儿懂得热爱生活，珍惜一切美好事物。使幼儿在美术活动中认识到自己的能力，快乐地进行美术创造，从而健康充实地成长。

　　一、生活教育理论在幼儿美术活动中的运用

　　陶行知说过：“社会即学校，生活即教育。”纲要也指出“教育活动内容要符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，美术活动应尽可能选择幼儿喜闻乐见的，能引发幼儿兴趣的内容。在美术活动中或是教师预设的美术活动，都应是来源于幼儿的生活，让幼儿亲身去感受自然、感受生活，给予幼儿体验美、感受美、表达美的机会。

　　1.幼儿美术活动的内容应贴近幼儿的生活

　　在美术活动中要根据幼儿认知水平及其生活经验，选择幼儿适合的熟悉的感兴趣的题材，使美术活动顺利开展。例如，在儿童节、国庆节等节日，可让幼儿大展身手。一把剪刀，几张彩纸在孩子的手中转动、跳跃着，不一会，彩带，拉花、窗花便一下子涌现出来。此类紧密联系幼儿生活实际的美术活动还有很多。比如幼儿喜欢小动物，就设计“漂亮的小蝴蝶”、“可爱的小猪”、“聪明的小猴子”等绘画内容，也可选择“小青蛙”“小蜜蜂”等手工内容。总之，要结合幼儿的生活认知，通过活动，丰富幼儿的生活经验，让他们在此基础上更好地发挥想象，更大胆地进行创作，从而让美术活动取得更好的成效。

　　2.走进大自然，观察生活中事物

　　也可让幼儿在室外跑跑、跳跳、说说、笑笑、看看、摸摸、闻闻，从平凡的生活寻找美、发现美，例如，在创作“美丽的春天”时，可带领小朋友到室外玩，让幼儿通过亲身观察来体会春天的美丽，游玩过后，让幼儿把自己的所见所闻说给老师和同伴听，看看谁看得仔细、讲得好，等时机成熟了，再开展命题画《美丽的春天》，指导幼儿结合自己观察，画出春天的特点、画出春天的美丽。这样，幼儿既不感到有难度，又感受到活动的丰富生动，很快便完成《美丽的春天》主题画。

　　二、创造教育理论在幼儿美术活动中的运用

　　1.正确认识幼儿创作，培养幼儿创作欲望

　　一直以来幼儿美术教学是以向幼儿传授粗浅的美术知识技能为主。尽管教学内容符合幼儿的认知规律和生活特点，但是这些知识技能只停留在幼儿平零碎经验的层面上，不利于幼儿绘画创作能力的培养。经过不断的实践和反思，培养幼儿探究创作的兴趣非常重要。因此，应改变以往停留在单一领域目标的做法，深入到幼儿生活中去发掘他们关注的热点，并将幼儿美术创作放在一个不断探索和发现的过程中，使幼儿不断体验探究新知的乐趣。例如在美术欣赏活动——《米罗的画》中，先用课件播放让幼儿欣赏，然后让幼儿相互交流，交流时幼儿无拘无束，他们想说什么就说什么，即使说错了也不忙纠正幼儿的语言，引导幼儿发挥想象，让思维活起来，从而激发幼儿探究创作的欲望。

　　2.老师因势利导，鼓励幼儿大胆创作

　　老师的指导十分重要。教师要善于发现孩子的特点，因势利导的进行指导，真正的让孩子充满自信，自由操作。不管幼儿画什么，都应鼓励幼儿独立想象和创造，尽量与众不同，尽可能充分地发挥想象力。老师要及时的发现并精心的指导。在指导上可用“谈谈你为什么这样画”来代替“不应该这样画，应该那样画”的说教方式，或者启发幼儿“你画的真不错，再想想还可以怎么样来表达呢?”此外，教师还应努力丰富孩子对美的感知和体验。提供丰富的视觉刺激，提高幼儿知觉的敏感性、推理的合理性以及美的判断的准确性。

　　三、教学做合一理论在幼儿美术活动中的运用

　　1.在游戏活动中开展美术活动

　　游戏是幼儿的生命，除了游戏本身的教育娱乐功能外，游戏在幼儿创造能力和合作能力培养方面也起到了极大的作用。在幼儿美术活动中开展游戏，教师要善于为幼儿创造宽松和谐自由的教学氛围，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中获取知识和技能，真正做到“教学做合一”。在幼儿美术活动中教师要敢于创新活动形式，从而让幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣，当幼儿有了兴趣，自然有了热情。在游戏活动中教师要根据幼儿的年龄特点和心理生理条件，组织必要的生活化的游戏活动刺激幼儿的兴奋点以此激发其潜能。在美术游戏活动中，教师要为幼儿提供丰富的美术活动材料，例如：蜡笔、粉笔、油画棒以及各种纸张等。还要发动家长、幼儿共同收集游戏的道具，当孩子们用几片树叶拼贴成美丽的小猫时;用毛线粘贴成美丽的菊花时;用两个饮料瓶做成了电吹风时;孩子自豪地说，这是“我”做的。活动中，幼儿既体会到游戏带来的快乐，又能够培养幼儿之间的交往能力和合作精神。

　　2.注重“教”“学”互动

　　幼儿的生理、心理特点决定了幼儿的课堂教学离不开精彩的师幼互动，精彩师幼互动是一种良好的情感沟通。互动得当，能够牢牢吸引住幼儿的注意力，从而培养幼儿的有意注意，实现师幼之间良好的沟通交流，形成有效互动;反之，在幼儿课堂上如果教师的教学方法呆板无味，知识、技能的传授，需要幼儿被动接受，这样的课堂，教师与幼儿难以共鸣。在幼儿美术活动中有效的师幼互动是幼儿美术教学顺利进行的有力保障，也是“教学做合一”很好的体现，要通过新颖的活动方式，有效的教学手段，合理的教学策略来语幼儿构建良好的师幼互动，以此来激发幼儿兴趣，提高教学效率。

　　实践证明，陶行知教育理论应用于幼儿美术活动中，有利于幼儿独立成长、有利于幼儿相互之间帮助和交流，有利于幼儿自身内在的发展，健康充实地成长。