研究小组工作方法在小学生学习减压方面的反思和应用

一、小组社会工作介入小学校的必要性
（一）小组社会工作的界定
　　社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动。小组工作方法是社会工作专业的三大工作方法之一，是在社会工作者的协助下，有意识编制小组进行的活动，通过小组成员之间有目的的互动互助，使参与小组的个人获得行为的改变、社会功能的恢复和发展的方法。
　　小组社会工作在小学生学习减压方面的优势和职能。小组工作的功能。影响个人发生转变：小组过程可以影响个人的价值观念、态度及行为发生转变，成为家庭和社会中负责任的积极角色；在小组中通过不同经验的分享，可以丰富和扩大经验和见识，改善人际关系。小学生的价值观念还处于很不成熟的阶段，其行为和态度极易处于失控状态，容易导致对学校，同学和父母产生超出理性的不满，对小学生介入小组社会工作可以有效规范小学生的价值观念，能够更好的理解学校和父母的做法，成为一个积极向上，同时小组社会工作在小学生中的介入可以改善小学生的人际关系，营造一个快乐融洽的学习氛围，减缓内心的压抑感，从而可以有效减轻小学生的学习压力；社会控制：矫治性、教育性、治疗性的小组工作，可以通过小组过程使其成员学习遵从适应社会需要的行为规范，培养起社会责任心，在社会生活中担当起积极而有用的社会角色。小组社会工作在小学生学习压力方面的运用可以让小学生很好的去理解学校的一些制度，以此来代替小学生内心对学校的排斥心理，从而在学习生活中培养起一个积极向上的心态，以一个积极的心理来面对学习，从心理上很好的减轻学习压力。用集体力量解决问题：在小组中，小组成员必须学习共同思考、团结协作、共同面对环境。小学生在独自应对学习时，往往会出现各种各样的问题，小组工作方法的团队合作方法可以帮助小学生很好的与其他同学一起合作，既可以减轻学习压力，又可以增进学习兴趣。在社会化：小组工作通过帮助其成员建立适应社会需要的新价值观、新知识、新技巧，来改变小组成员的行为，使他们成为更适应社会生活的积极角色。
（二）现在社会小学生的学习生活现状。
1、小学生受到来自学校、社会、家庭的压力。社会上过分宣扬各种学习状元现象，以及社会对人的要求越来越高，使社会中产生愈演愈烈的有形无形竞争。父母对孩子的期望很高，本着“望子成龙，望女成凤”的想法，因此不希望孩子输在起跑线上，对孩子除了在日常的学习中“无微不至”的关心，还给孩子报各种各样的补习班，加重了孩子的学习负担。一方面在小学中，分数挂帅加重了学生心理负担，给学生造成了沉重的心理负担；另一方面，小学教师素质良莠不齐，存在老师强加给学生课外作业，也存在一些教师以学习成绩来评判学生，忽视了对一些成绩不太好的学生的关心，由此在小学生中产生了严重的学习压力。
2、小学生内心的需要。小学生处于身心都很不成熟的阶段，并且现在的小学生大都是独生子女，个性张扬，富有想法，对于来自外界的压力，他们还无法给与积极的回应和处理，很难去理解学校父母的做法，极易形成抵触心理，从而加大了压力的产生。小学生内心渴望得到自由，能在学习任务完成的同时去做自己感兴趣的游戏，如围棋等。同时，每个小学生都渴望与周边的同学有一个欢乐融洽的人际关系，同时遇到委屈能有一个值得信任的情感倾诉的渠道，从而能减轻自己的学习压力培养自己的兴趣，有一个快乐充实的学习生活。
二、小组工作对北垣小学学习减压的介入
基于小组社会工作的介入对减轻小学生学习压力的优势，在2012年5月4日到2012年6月8日，内蒙古大学2010级社会工作班级在吕霄红老师的带领下，在呼和浩特市北垣小学中进行主题为减轻学习压力的小组社会工作的尝试性介入。在接下来的正式小组社会工作中，我们安排了包括预评估和总结在内的五节活动，并且每节活动都有我们主题，且层层递进，将我们的小组目标融入到每节具体活动中。虽然由于专业能力的限制在小组社会工作中存在种种问题，但是依旧取得了可以借鉴的成果。
（一）预评估。我们此次小组社会工作是以北垣小学四年级X班为工作对象，并且考虑到我们整个班级对X班的小组工作的可操作性，所以在正式小组工作之前，对该班进行了一次预评估，对该班级的学生的学习成绩、性格、学习需求等有了一个简单的了解。对X班以随机喊数法进行了小组分组，我们介入的小组是一个由十二个人组成的小组，我们与他们做了简单的游戏，完成了简单的预评估。
（二）第一次活动：“破冰之旅，从心开始”。第一节活动，主要是让大家了解小组活动的目标，并与其他组员相互熟悉，尤其是让组员与小组工作者相互熟悉，建立起信任，保证组员的参与积极性。小组工作人员开场进行了自我介绍，以及对小组目标、小组整体内容的介绍。接着，我们用“击鼓传花”的方式确定第一位发言的组员，进行自我介绍，然后按照顺时针依次介绍。为了使小组成员都能够充分参与活动，因此小组中未设置组长，由工作人员带领小组完成了小组名称、小组组歌、小组规范的制定。接着我们进行一个热身游戏“你来表演我来猜”。希望这样通过游戏可以活跃氛围，加强大家之间的了解以及团队协作意识。最后，给小组成员布置了两个任务，一是学唱组歌；二是在即将到来的母亲节那天给妈妈一个小卡片，写上自己想要说的话。最后，填写小组满意程度测量表。
（三）第二次活动，“以爱之名，懂得同理”。第二节活动的开始我们集体合唱组歌，通过合唱组歌可以发现小组成员对小组活动是很重视，都能够很好的参与进来。接着我们围成一圈，开始一一介绍，在母亲节给母亲卡片的事情，谈一下自己的感受以及母亲看后的反应。依旧以“击鼓传花”的方式，确定每位组员的发言顺序，依次讲完后，由小组工作人员进行简单的点评，通过这种活动可以小组成员更好的去理解家长的爱和关心，以及家长的良苦用心，从而学会报答父母。最后进行一个放松的游戏“解开千千结”所有组员面向圈内围成一圈，举出左手，握着对面另一位组员的左手，不放开，再举起右手，握着对面另一位组员的右最后进行一个手在不放开手的情况下，想办法解开这个错综复杂的结，在活跃的气氛体验团队合作的力量。最后，填写小组满意程度测量表。
（四）第三次活动，“技巧传授，解惑总结”。前几次活动主要是从减轻学习压力外在因素来入手，包括让小组成员学会与组员处理好人际关系，学会团队合作，能够更好的理解父母的良苦用心，改善造成学习压力的一些外在环境来起到减压的作用。这次活动主要侧重学习本身一些技巧和学习习惯的改进，由工作人员通过讲述故事的方法让小组成员学习到三个好的学习习惯，分别是：第一、集中注意力，不分心；第二、积极发问，不懂就问，不积攒问题；第三、今日事今日毕，不拖拉；工作人员结合了组员在学习中遇到的困惑和不解，给组员一一讲解，给出了一些合理有效的学习方法和心态。最后，应组员的要求以及为了活跃气氛放松心情，由工作人员带领大家一起做“老鹰捉小鸡”的游戏。最后，填写小组满意程度测量表。
（五）总结，“成果展示，伤感离别”。小组工作人员通过幻灯片的形式向小组成员总结展示了三次活动中的一些点点滴滴，由小组成员依次来表达自己几次活动后的感受，所有组员都表示通过这几次活动，学习到了很多学习技巧和学习习惯，能够更好的理解父母老师，学会更好的处理与同学们之间的关系。
三、小组工作对北垣小学学习减压的评估与反思
（一）小组工作过程评估
1、工作人员自身。工作人员尚未具备专业社会工作者完备的专业知识和娴熟的工作技巧。出现小组活动过程容易失控，工作人员配合不协调，突发情况无法有效处理，以及领导方式欠缺。
2、计划方案方面。活动计划包括活动目标，活动内容，活动场所等。在小组工作中，每一次的活动目标应按照整个小组活动关于学习减压的总体目标层层制定，在游戏的选择方面要体现专业的技巧。活动场所应该按照活动的内容合理安排，否则会造成效果无法达到预期目的。
（二）小组工作方法在小学生学习减压的反思
1、小学应当适时引入学校社会工作。在小学中试着去引入专业的学校社会工作是小组工作能够有效持续开展的必要前提，同时也是充分发挥社会工作方法小组工作功能的必要途径。教育管理者，应当拓展思路，把学校社会工作适时适当的引入日常教学体制中，从而充分发挥小组工作的功能，给小学生营造一个轻松的学习氛围，从而提高整体教学质量。
2、积极引入专业的社会工作者。小学可以与一些专业的社会工作机构或者高校的社会工作专业的师生建立合作关系，适时适当的在本校引入专业的学校社会工作者，便于对本校的学生进行有效的社会工作，满足小学生的需要，减轻学生日益沉重的学习压力。由专业的社会工作者来开展学习减压的小组工作，可以提高小组工作的有效性，也可以保证小组工作的连续性，并且可以针对不同需要的学生们来设计不同的小组活动，使学生的个体问题得到有效的解决与预防。
3、合理选择小组成员。合理有效开展小组社会工作需要得到熟悉学生老师的帮助，提前根据学生不同的情况，不同的特征，进行分类。尽量做到年龄相当，男女比例平衡。
4、应基于目标设计小组活动。小组活动的设计要严格围绕小组目标，包括破冰游戏也应该尽可能与主题相关，并且，小学生的小组活动要注意趣味性，要让绝大部分学生都对小组活动感兴趣，并愿意参与到活动当中，另外，还要能在活动当中有所收获，尤其是在游戏的设计中不能简单的为了娱乐而游戏，而是尽可能的选择一些成熟专业的社会工作游戏，让小组成员能够在游戏中学会掌握一些小组社会工作的专业理念技巧。每一个学生自身存在的问题都不一样，因此要能够使每一个学生都能有所收获，小组活动的时间地点长度以及内容都要经过认真仔细的考虑与设计，要适合学生们的具体情况。同时在小组活动中有时候会出现和其他小组成员都不能很好融入的组员，这就需要工作人员在小组活动的设计前充分的了解这位组员的特殊情况与诉求，有必要的话可以在设计小组活动计划中设计该组员的个案工作，在小组活动中适当的加入必要的个案工作，保证小组活动整体的有效性。
5、要认真开展对小组活动的评估与改进。小组活动的评估工作，一般包括组前评估、组中评估、组后评估和长期评估四个方面，每个评估围绕要了解的小组成员的不同内容进行，评估对于小组活动的有效合理性起着重要的作用。
　　将小组工作引入到小学生的学习减压当中，是一个值得探讨和实践的想法，而且小组工作的趣味性与针对性可以赢得绝大部分学生的认可与主动参与，无论是对学生本身的学习减压还是学校的教学质量，都具有积极意义，可以在实践中进一步探索与改进。
参考文献：
1.向鑫，林伟君，小组工作对拓展旅游的启示。商业现代化，2009：253.
2.刘梦，小组工作，北京：高等教育出版社，2003:51.
3.王思斌，社会工作概论，北京：高等教育出版社，2010：122—123.
4.刘梦，小组工作案例教程，中国人民大学出版社，2007:4.

作者简介：石震（1992-），男，河北邯郸人，内蒙古大学民族学与社会学学院 本科在读，主要研究：社会工作小组工作方法、社会自杀问题。
任林礼（1990-），男，山东烟台人，内蒙古大学民族学与社会学学院10级社会学本科生;，研究方向：社会自杀问题
吕霄红（1970-），女，吉林省昌邑区人人，内蒙古大学民族学与社会学学院讲师，硕士研究生，主要研究：青少年社会工作，法社会学；