谈分层教学在信息技术课堂中的效果和运用

　　随着时代的发展，信息技术已经成为人们必不可少的工具之一，信息技术教育在日常教学中也发挥出重要作用，这就需要信息技术教师必须及时更新自己的专业技术，探究提高课堂教学有效性的方法。因此，我们将对当前信息技术课堂教学中存在的问题进行分析，探索更好的教学方法，以促进信息技术课堂的长远发展。

　　一、当前信息技术教学现状分析

　　(一)学生基础层次不齐

　　在当前社会环境的发展下，学生的家庭情况、学习能力存在着很大差别，具体在信息技术的操作方面也存在着很大的差异。有的学生在家庭中就得到了很多相关训练，不管是在打字方面还是程序操作方面都较为熟练，能够轻易跟上教师的教学思路，而一些农村学生相关基础比较薄弱，最基本的操作方法都不太了解，从而使得信息技术学习较为吃力。

　　(二)软硬件设施不够齐全

　　由于信息技术教学与其他教学存在着较大的区别，单纯的理论讲解无法使学生认识到计算机技术的应用方法，这就需要学校能够为学生提供完善的教学设施，让学生能够在操作中提升对信息技术的了解。但是当前很多学校都达不到人手一台的配置标准，上课效率普遍较低，影响了信息技术教学进度和效果。同时，甘肃省多数县城高中信息技术课时安排紧张，每周1—2节课，两学期学习基础和选修2册书，基础设备和软件设施严重不足，限制了信息技术课程的发展。

　　(三)单一的评价方式限制了学生的长远发展

　　当前的信息技术教学过程中，教师一般都采用集体考察的方法，来对学生的学习效果进行评价，但是由于学生是不同的个体，仅仅用一张卷子就限制了学生的可能性，也无法使学生的操作水平得到体现，因此教师应采用多元化的评价方式对学生的综合水平进行检测，从而使学生能够发挥出创造力和想象力。

　　二、分层教学在信息技术课堂中的应用方法

　　(一)根据学生的具体情况进行分层

　　信息技术是一门拥有很强技术性的课程，有的学生在课程开始之前就参加过培训班，有的学生却压根就没接触过电脑，学生的基础存在着很大差距。并且，学生本身的学习能力、知识水平也存在着很大的差距，逻辑思维、动手能力有着明显的差异。如果教师没有对学生的基本情况了解，而采用相同的教学方法，就无法使所有学生跟上步伐。因此，教师应对学生的具体情况进行详细了解，将全班同学按照学习水平的不同，分为一级、二级、三级三个层级，对各个层级的学生采取不同的教学速度，并且动态对层级中的学生进行调整，当学生的学习水平有所提升，就应该将学生上升一级，如果学生长时间无法跟上学习步调，就可以将学生下降一级，使学习水平与学生的基本能力相持平，从而让学生产生积极的学习心态，获得更好的学习效果。

　　(二)按照各个层级学生情况的不同进行备课

　　备课是上好信息技术课的前提，因此，为了能够充分发挥分层教学的作用，信息技术教师一定要重视备课。在对课程内容和流程进行设计的时候，教师要考虑到各个层级学生的接受能力，并结合教材，选择多种提问方式，设立更加具有针对性的问题，做到在分层教学中能够有的放矢。

　　(三)分层施教

　　在课堂教学中，对优先生以“放”为主，放中有“扶”，重在引导学生学习;对中、差生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习，这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进。譬如，在讲授“我的电脑”部分的基础操作时，统一讲授在“我的电脑”中的复制、移动、建立、删除文件(夹)，这部分内容在资源管理器中都讲过了，对优等生来说，老师稍一讲，他们就明白了。在我讲授过程中，让他们帮助我指导不懂的学生。个别辅导时，对优等生提出更高的要求：打开“控制面板”可用哪几种方法，“控制面板”中能完成哪些功能?教师稍加指导，让他们自己完成;中等生全面复习刚讲过的内容，并给他们讲一讲相应的快捷键，进行归纳总结;后进生，耐心给他们辅导、让他们回忆我是如何教的，掌握这节课的任务，多操作、巩固。这样，大多数学生都能在各自的基础上接受新知识。整堂课下来，各层次的学生掌握的都相当不错，整个课堂效果也很好，没有再出现好的学生叫吃不饱，基础较差的学生消化不了的情况。中间部分的学生也有了发展空间，课堂教学的同时培养了他们的自学能力。

　　三、结语

　　作为信息技术教师，我们应重视学生之间的个体差异，并采用分层教学方法，使各个层级的学生的综合能力都能够得到提升，实现信息技术教育的最终目标。