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初探小学信息技术教学中生活化教学模式

来源:UC论文网2016-01-02 21:05

摘要:

摘 要 :信息技术是一门工具性极强的学科,在教学过程中,教师需要树立源于生活、服务生活的理念。小学信息技术教学中应用生活化教学模式,让学生将所学知识与日常生活实际联

摘 要:信息技术是一门工具性极强的学科,在教学过程中,教师需要树立源于生活、服务生活的理念。小学信息技术教学中应用生活化教学模式,让学生将所学知识与日常生活实际联系起来,并且可以分析、解决生活中遇到的困难。基于此,先分析小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性,然后提出具体的应用策略,旨在为小学信息技术教学提供一定的参考。

关键词:信息技术教学;生活化;教学模式
 

  在新时期背景下,我国越来越注重学生的素质教学,规定了小学信息技术教学新课标,以提高学生运用信息技术解决生活问题的能力。我国著名的教育家——陶行知曾经说过“生活即教育”。信息技术与人们的生活息息相关,并已经成为一门技术性、工具性学科。因此,在小学信息技术教学中,教师需要遵循小学生的认知心理、学习发展的情况,坚持理论与实际的相结合,提高信息技术教学的效果。

  1 小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性

  1.1 传统教学模式中存在诸多问题

  受传统教学模式的影响,在小学信息技术教学中,一味追求技能技巧方面的学习,忽视了对学生的人文素养教育。实际上,学生的成长离不开人文修养、人格塑造。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式,注重对学生综合素质的培养,确保学生的全面发展。

  1.2 社会重视信息技术技能的应用

  信息技术发展突飞猛进的,社会已经进入信息时代。在社会快速发展的大背景下,对信息技术技能越来越重视。因此,要想适应现代社会的发展,就需要掌握信息技术。小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段,应用生活化教学模式,可以让学生了解信息技术与生活实际的联系,激发学生对信息技术学习的兴趣。

  1.3 提高学生学以致用的能力

  在以往教学中,由于教学内容与生活实际不符,一方面,学生的学习兴趣低下;另一方面,随着时间的推移,学生会淡忘所学知识。但是,应用生活化教学模式,可以将“学”与“用”联系起来,提高学生学以致用的能力。

  2 小学信息技术教学中生活化教学模式的应用

  2.1 课堂导入中引用生活案例

  从儿童心理学的观点来看,要想激发学生的好奇心,就需要找到“兴奋点”,而这个“兴奋点”就源自于生活,比如生活中遇到不能解决的问题。因此,在小学信息技术教学的课堂导入中,教师就可以结合生活案例,激发学生的学习兴趣,同时对所学知识进行类比,理解知识的内在联系。

  比如在讲解《计算机病毒》这节课时,由于小学生的认知能力有限,在课堂导入中,教师就可以引入以下生活案例:

  教师:今天小明同学请病假了,流鼻涕、头痛、发热,同学们知道这是什么病吗?

  学生:感冒了。

  教师:非常正确,感冒主要是由流感病毒传染导致。那么,电脑会不会生病呢?是不是也像人一样感冒、发烧?

  通过上述生活案例的引用,可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念,并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历,激发学生的兴趣。应用生活化教学模式后,可以将抽象的知识转化为与学生日常生活相关的事,帮助学生理解知识的内在联系。

  2.2 设置简单的任务

  在小学信息技术教学中,教师可以根据所教授的内容,给学生设置比较简单的任务。比如在讲授Word时,通过课堂教学,指导学生如何新建、命名、使用Word文档等,并且对学生进行上机指导,同时耐心指导,学生基本了解、掌握Word的知识。完成教学后,教师可以给学生布置任务:用Word写一篇生活日志,描述某一天发生的事情、感悟等。这样一来,既能激发学生的学习积极性,还能在使用的过程中熟悉对Word的使用,提高学生学以致用的能力。

  2.3 融合生活实际,让学生了解生活规律

  小学生极易忽略生活点滴中的规律,但实际上,这些点滴的规律有可能会影响学生的一生。因此,在小学信息技术教学中,教师可以将知识与生活点滴联系起来,既提高学习效果,同时让学生了解生活规律。比如在讲授《我给文件找个家》中,教师可以应用生活点滴中的案例:

  教师:每个人家里都有衣柜,那有谁可以发现其中的规律?

  学生:衣柜就是用来放衣服的呀,好像没什么规律。

  教师:其实,衣柜是有规律的。我们的衣服分很多种类,衣柜也有很多抽屉格档,方便我们存放不同种类的衣服。比如穿衣服的人(爸爸、妈妈、小孩)、穿衣服的时间(春天、夏天)等。

  学生:原来就这样啊。

  教师:是的。在《我给文件找个家》也是一样。比如上次小红同学存在学校微机房电脑中的文件不见了,而且也找不到了,主要是小红同学自己随意安放文件。因此,当我们以后建文件夹时,一定不能随意摆放,要有一定的条理和规范。

  通过上述案例的应用,可以让学生指导按照规范来安放文件夹的重要性,在此基础上向学生讲解建立分类文件夹的概念,学生可以了解其中的道理。与此同时,还能让学生了解生活的规律。

  2.4 引用生活案例营造良好的教学氛围

  在小学信息技术教学中,一个轻松、活泼的课堂教学氛围,可以有效激发学生的学习动力。其中,应用生活案例,就可以达到上述目的。比如在“画图”工具的教学中,教师可以在课堂中跟同学玩一个小游戏:先让学生根据自己的兴趣爱好作画,然后将学生的画组合在一起,让学生“看图讲故事”,或是“看手势猜图”的游戏。通过这样寓教于乐的教学,可以激发学生参与课堂教学的积极性,发挥学生的主观能动性,还能加深学生对课堂知识的记忆,具有良好的教学效果。

  2.5 根据学生的生活兴趣加强引导

  在小学信息技术教学中,教师应用生活化教学模式时,还需要树立以学生为中心的教学理念,根据每位学生的生活兴趣,给予相应的指导。比如对于喜欢看电影的学生,可以告知学生如何使用影音软件;对于喜欢听音乐的学生,可以指导学生如何下载歌曲,并且将其转移到手机、MP4等载体中;对于喜欢画画的学生,可以指导一些较为简单的画图软件,让学生进行摸索,当遇到不懂的问题时,教师可以加以指导,或是让学生自己上网寻找解决的办法。通过生活化教学模式的应用,让学生在自己感兴趣的领域加以拓展,同时还能增进师生之间的沟通和交流。

  3 结 语

  综上所述,信息技术是一门技术性、生活性比较强的学科。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式显得非常必要,主要表现在三个方面:传统教学模式中存在诸多问题;社会重视信息技术技能的应用;提高学生学以致用的能力。因此,在实际应用中,教师需要从课堂导入中引用生活案例,为学生设置简单的任务,利用生活实际让学生了解生活规律,引用生活案例营造良好的教学氛围,根据学生的生活兴趣加强引导,进而有效提高信息技术教学效果。

  参考文献

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  [2]甘海军.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].学周刊,2013(28):141.

  [3]李龙英.小学信息技术课堂教学与生活接轨[J].中国教育技术装备,2013(31):79-80.

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