浅析信息技术基础教学方法

　　当前人类社会已全面进入信息社会，信息技术飞速发展并广泛应用，高校对所有专业开设信息技术基础课程尤为必要。经过数年的信息技术基础教学，总结出以下几点教学体验。

　　一、信息技术基础分级教学

　　近年来高校扩招，给更多学生带来了接受高等教育的机会。由于我国地域广阔，人口繁密不均，各地区教育发展不平衡，高校生源对信息技术基础的了解和掌握水平也参差不齐，因此信息技术基础课程分级教学很有必要。信息技术基础分级教学就是本着因材施教、提高教学效果的原则，根据学生实际实践水平及其接受理解知识能力分级别。

　　1.将学生分级。在课前开展信息技术基础考试，根据学生考试的成绩和操作计算机的灵活程度将学生分成不同级别。制定分级标准，开展分级考试，选择不同教材，制定评分制度，完善晋级降级制度。

　　2.培养目标分级。由于学生信息技术基础不同，使用计算机的能力也不同，因此应依情况确定不同级别的培养目标，制定不同的教学大纲、教学计划。根据学生的具体情况设置操作系统、办公室自动化、图形图像处理等章节的课时安排。制定培养目标时可参考计算机国家一级考试大纲、计算机国家二级考试大纲。

　　3.采用不同的教学方法。在教学过程中依据教学大纲和教学计划开展课堂教学，采用不同的教学方法。根据学生的理解接受能力安排教学内容、适时个体指导，设置难易相宜的练习案例和适当分配讲练时间等。例如，计算机基础知识部分主要以讲授为主，可有效利用图片、音像等教学资源讲解计算机发展、组成和工作原理等教学内容。Office办公室自动化部分则需要引入大量生产生活中综合案例，再将案例分解，提倡精讲多练，引导学生主动学习，熟练软件使用，提高操作速度，开展过程考核。网络基础部分，鼓励学生积极参与实践，合理利用网络共享资源。

　　4.考试考核标准分级。制定不同的考试考核标准，因学习内容不同，最终达到的实践水平和操作能力也不同。

　　分级教学的最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。分级教学过程中只要教师因材施教，方法得当，每个级别的学生成绩和能力都会明显提高。分级教学弥补了传统教学的不足，使学生在不同的平台上更好地发挥自己的潜能，更有利于培养学生学习积极性和主动性，提高学生实践能力。

　　二、有效利用课堂45分钟

　　充分有效利用课堂45分钟，在课堂教学过程中多种方法并用。

　　1.开展“翻转课堂”。把学生转变为教学活动中积极主动的参与者。学生在教学过程中有更多的自由，教师把握总体进度，学生按照自己的实际情况安排学习进程。

　　2.讲练结合。使用最简明、最精确的语言阐述说明教学内容中的难点重点。讲授演示的实践操作必需组织安排学生上机实战，合理分配讲练时间。鼓励学生勇于解决遇到的困难，对于不同专业的学生，也应当采取不同的授课方法，比如：讲课过程中要多举专业上用到的信息技术基础知识，使他们觉得所学知识有所用，这样可以大大提高教学效率。

　　3.任务/案例教学。教师在每次课或每节课的学习之前都要向学生明确本阶段或本节课的学习任务，并且将学习任务明确化、具体化、通俗化，同时注意要将任务简化为基础理论知识和操作技巧，便于学生形成本门课程的认知结构。

　　4.个体指导。学生实践练习过程中必会遇到诸多困难，个体指导必不可少，应将学生操作时出现的错误加以更正总结，给予学生必要的提示和帮助。让学生真切地感受到教师的关心、关注，从而更积极地表现自己，有助于学生自身能力的发展和提高。

　　5.引导。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、选择、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至世界观逐步形成的过程。教师通过引导和启发，促成学生对教学内容的主动建构与理解，养成学生探究式学习方法，从而有助于培养学生的创新意识和实践能力。

　　6.培养学生自主学习能力。教如何促进学?这就要求教师“教”的职责在于：帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动形成有效的学习方法。“帮”只是教学的起点，让学生养成自主学习的习惯才是教学的终点。

　　三、结语

　　“授之以渔”，教学的最终目的是学生学以致用，使学生发现所学东西的个人意义和社会价值。信息技术基础的教学更要以教会学生如何使用“信息技术”这个工具。因此，无论以何种教学方法开展教学活动，都应以培养学生实践能力为最终目的，以学生为主体，让学生在努力学习中获得快乐，完善自我，不断提高，多鼓励、多表扬、让学生从心理上获得成功的喜悦，提高学生学习兴趣。

　　参考文献

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　　[2]姜波,包娟,谢元贞.计算机基础教学教学方法的探讨[J].硅谷,2009(10).

　　[3]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育,2004(1).