怎样上好小学数学课

　　一、要激发学生学习兴趣

　　爱因斯坦说得好:“兴趣是最好的老师。”教育目的不是强加的，而是必须有明确的教育目的，这样才会有针对性提高。才会达到所需的教育的目的。对于学生教育应以兴趣引导为主，尽量的调动孩子的积极性，所谓兴趣是孩子的最好老师。要积极挖掘孩子的兴趣!要做到让孩子积极的去做，我要做何要我做收到的效果是不同的!能做到这一点是说起来做起来难的!这就要求我们老师在平时中仔细观察学生，充分调动孩子的积极性，做到给虎一座山，给猴一棵树，要给孩子积极表现自我的机会，发挥其所长，真正的做到发挥其主观的能动性，让孩子积极主动的参与到学习生活中来!

　　二、培养良好的学习习惯

　　小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。

　　(1)培养学生认真阅读数学课本的习惯。训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，理解关键词语，引发学生思考，让学生养成先阅读后做业的习惯。

　　(2)培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质;其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯;多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

　　三、在教学中注意激发学生的求知欲

　　培养学生的学习兴趣学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。

　　1.挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。

　　数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。如在教学“分数应用题”时，我先出示了一句话:“甲数是乙数的25”。问:“同学们，你从这句话中想到些什么?”同学们立即争先恐后地举手了。有的说:“我想到乙数是单位‘1’，甲数是乙数的25。”又有人说:“我想到，甲数是单位‘1’，乙数是甲数的212倍。”……从不同的角度找出单位“1”的思考方法，使学生从思维的多向性上得到了应有的锻炼，激发了学生学习的积极性。

　　2.运用直观教学，激发了学生的求知意识。

　　儿童有好奇，好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学“圆的初步认识”时，对于圆是轴对称图形这部分知识，我是这样教学的。拿出一个剪好的纸圆，问:“谁能用我们这节课上学的知识，很快找到圆的圆心。”学生仔细观察、思考后，其中一个学生站起来边讲边演示，他把这个纸圆对折了两次，指着两条折痕的交点自豪地说:“这就是圆心!”在这位同学的启发下，又有一位同学用更简便的方法找到了圆心。这样学生对所学知识印象深刻、记忆牢固。

　　三、实行民主开放的教学，构建轻松和谐的师生双边活动

　　《新课程标准》明确指出:“数学教育要以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。”开放的课堂是探究知识的场所，是思维碰撞的乐园。怎样才能创设民主和谐的课堂环境呢?首先，教师要热爱学生，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛。其次，要建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。最后，学生之间也要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。

　　四、帮学生建立学习数学的自信心

　　学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。

　　总之，要教好小学数学，是要多方思考的。在内容上应该关注学生的日常生活和社会生活，使数学成为生活数学和社会数学;在功能上应该重视学生全面和谐发展，使数学成为人文数学;在教法上应该加强学生的操作与实践活动，使数学成为做的数学和实践数学。简言之，小学数学应该是学生自己的数学。