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反思对于小学数学的课堂检测

来源:UC论文网2016-01-05 17:17

摘要:

摘 要 :在新时代背景下,课堂的主体是学生,判断课堂的有效性与否在于学生们学的如何,而学的如何是靠什么来裁定的呢?就是课堂检测。本论文主要对小学数学课堂检测的重要性及

摘 要:在新时代背景下,课堂的主体是学生,判断课堂的有效性与否在于学生们学的如何,而学的如何是靠什么来裁定的呢?就是课堂检测。本论文主要对小学数学课堂检测的重要性及设计原则进行反思。

关键词:小学数学;课堂检测;素质教育
 

  一、课堂检测的重要性

  很多人认为,课堂检测只是一个形式,就像写语文作文一样,文章总要有一个看似华丽的结尾,而课堂检测就是整节数学课的结尾。表面上看来,教学不光有教,同时还有总结,似乎已经接近完美了。但是殊不知,基于这样目的的课堂检测,它的含金量有多少呢?它能起到多大的作用呢?要做好课堂检测工作首先要明确课堂检测的重要性,不要有为了检测而检测,为了凑足课堂时间而检测的思想。

  二、对小学数学课堂检测的反思

  上文中分析了课堂检测的重要性,接下来探讨如何更好地实施小学数学课堂检测。

  (一)加强课堂检测力度

  既然课堂检测有着如此重要的作用,加强课堂检测力度十分必要。在这里,有这样的反思:一堂课以40分钟计算的话,学生接受知识的精力是有限的,而且对于大部分学生来说,往往是越到下课的时间表现得越松懈,尤其是对于小学生来讲,自控能力相对较差,听了整节课之后就开始疲惫,没有更多的精力甚至不愿意花时间来做课堂检测,那么如此一来,课堂检测就是没有效果的。所以,这里认为合理有效的课堂检测应该是贯穿课堂教学始终的。课堂检测绝不是最后5分钟的垃圾时间,它应该作用于课堂教学的每一环节。这就要求教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的教学工作,在实践中不断改进原有的教学方法,在反思中不断提升自己的专业素质,在交流和学习中促进自身的专业成长,真正适应新课程改革的潮流,成为学生成长的促进者,打造素质教育下的高效课堂。

  (二)课堂检测设计的原则

  1.科学性原则

  课堂检测的设计首先要符合科学性原则,既符合考试大纲、符合课本教学内容,囊括课本知识结构中的重点与难点,也要符合学生的思维特点,与本节课堂教学内容紧密结合。

  2.层次性原则

  上文中提到,有效的课堂检测应该是贯穿课堂教学始终的。那么课堂检测设计就要符合由易到难,由基本到复杂。教师必须考虑到课堂检测的难度和层次性,必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。同时,教师设计课堂检测既要让学生体验成功感,不能给学生们“当头一棒”,使学生们惧怕课堂检测,也要培养学习数学的兴趣和信心,但不能让学生们因课堂检测太易而失去认真进行课堂检测的动力。所以,把握层次性很重要,在具体的操作过程中要根据层次性进行合理调整,比如,在第一次讲知识时的课堂检测找一些稍微简单的检测题目,使学生在检测时了解整体学习的知识,兼顾所有学生的学习水平,而在回顾时则进行知识挖掘,让学生对题目的理解有所提高。

  3.多样性原则

  课堂检测设计另一重要原则就是多样性,即要注意题型的多样化和课堂检测方式的多样化,从题型上有填空、选择、解答等,从方式上有口述、动手操作、书面课堂检测,有单项课堂检测也有综合系统课堂检测等。同时,要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中,让学生在愉快而富有挑战性的心态下完成知识的构建。如果课堂检测形式单一,则不利于培养学生的自主性学习。在检测时不仅可以进行试题检测,也可以进行分组对抗或者检测奖励等多种形式,让学生乐于检测,形成热爱学习,喜欢检测的良性效果。

  三、把社会作为学生学习数学的大课堂

  数学与生活紧密联系,数学源于生活,又服务于生活;教学中,应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法,运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学,让学生在解决问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂,尝试用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现,又有利于培养学生初步的创新能力。例如,第二册“元、角、分”的教学,结合教材中的实践活动,笔者创设了“小小百货商店”的情景:把学生的文具、日常生活用品、水果及小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动,让其中的一人当售货员,其他的同学当顾客,“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”,若给的钱数不对,其他同学要指出,角色要互换。然后,笔者拿着一支标价9元7角4分,让学生进一步思考:你若想卖这支笔打算怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们情绪高涨,纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识,而且还培养了学生实际运用知识的能力。

  四、结语

  在小学数学教学中,教师应认真分析数学教学特点,并结合小学数学教学实际,在教中进行反思,通过反思,发现教学过程中存在的问题,并制定具体的数学教学策略,满足小学数学教学需要,提高小学数学课堂教学有效性和效率。

  参考文献:

  [1]杜一凡.小学数学探究式学习策略课堂教学研究[J].科学咨询(教育科研),2008(S2).

  [2]陈文莉.在数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程(教研版),2009(11).


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