农村物理课堂教学的“福音”——交互式电子白板

一、生动的情境导入

    教师利用图片进行情境导入，能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，使学生处于一种良好、积极的心理状态。这样在直观、动态图像的强烈刺激下，唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应。抽象的信息用有意义的图像、视觉效果或图片来表示，使这些信息在人们的感觉和想象中建立表象。如在讲授电能表时可这样创设情境：在电子白板上显示班级里某同学家电费发票，学生立刻兴奋起来，对发票内容很感兴趣，教师趁势就发票组织讨论，如本月示数、上月示数怎么记下?峰谷又是什么意思?供电部门根据什么来收取电费等一连串的问题，按交电费—电能表的思路展开。在这些真实问题呈现与解决的过程中，实现教材密切联系学生生活，生生间交流热烈。教师必要时对图进行标注分析，还可以顺势进行节电教育，课堂中讨论热烈，学生感到知识就在身边。

二、电子白板在初中物理教学中的交互性体现

    在传统的初中物理课堂教学过程中，主要采取以教师为中心的讲授式教学模式，教师在课堂教学中占据主体地位，而学生始终处在机械接受的被动地位，教师与学生之间的互动主要通过教师提问、学生回答的方式来展现。此类滞后的教学模式在很大程度上制约师生之间的互动。交互式电子白板以面向师生多元互动为核心的设计理念，从而产生高质量、高效率的课堂教学。将电子白板当成是师生交互、生生交互的一个平台，借助于师生交互、生生交互及师生与资源交互，能实现对话协作、动态调整和共享成果的良好成效。

    正是因为电子白板具备突出的交互性，再加上初中物理教学中所普及的信息技术教育，学生的参与热情与意识大大强化，学生通过课间的尝试及观察教师上课使用情况，能迅速掌握电子白板的功能。这时，初中物理教师便可以因势利导，积极鼓励学生结合信息技术课堂教学中所掌握的知识，协助教师共同对教学中的资源加以设计，使学生参与及体验学习过程。比如，讲解《动能和势能》这一课程时，需要理解动能和势能的相互转化时，教师可以利用电子白板的容器功能，让学生在交互白板上操作。通过这样的过程，不仅初中物理教学的策略得以丰富，更重要的是课堂教学的有效性及灵活性得以强化。

三、增强可视性

    在物理实验教学中，教师经常需要做一些演示实验，但演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生距离教师远，观察不到实验现象。利用实物投影可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如，在教授《磁场》这节课时，需要利用磁铁、铁屑和玻璃板演示磁场的分布情况。传统的演示方法是，将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成磁感线分布形状。但因玻璃板是平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到台下，巡回让学生观察，这需要很多不少时间，必然影响教学进度。而利用实物投影技术，只须将实物放在展示台上，演示结果便清晰地呈显在大屏幕上，所有学生在同一时间便能清楚看到磁体周围磁场的分布情况。这样既做节省了时间，又提高了教学效率。再如，在演示“海波和蜡的熔化实验”时，可以把实物投影的镜头对准试管中的物质和温度计，并把它投影到大屏幕上，以便学生观察、比较并读数、记录。观察秒表、温度计、电流表、电压表等测量仪器的示数时，若将这些仪器置于投影仪上，学生便能看得很清楚。这样就使演示实验的可观性大大增强了。

四、提高课堂效率，提升信息素养

    交互式电子白板将传统课堂设计成一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用交互式白板将科学知识传授给学生，真正实现了人机交互。由于交互式电子白板技术具有良好的兼容性，教师可以随意调用各种软件支持教学资源或直接应用软件进行课堂教学，或直接通过网络寻找优质的教学资源，这样会大大提高课堂教学效率，增加课堂教学容量。因此，交互式电子白板在物理课堂教学中的应用，既改变了传统课堂的教学模式，又提高了课堂效率，同时也提升了师生的信息素养。

    如，在执教《电压》这节课时，本节课的教学目的是通过学生的探究活动，帮助他们建立电压的概念，学会电压表的正确使用，借助他们实验探究总结串、并联电路的电压关系，以培养学生的探究意识，提高他们的综合能力。在教学中，教师利用交互式电子白板，播放水压形成过程的F1ash动画，与电压比较，深层次理解电压概念，用定位笔通过拖、拉画出电路图，利用互联网找出各种各样的电压表来巩固提高，探究得出串、并联电路的电压特点。本堂课通过电子白板充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与、探究创新为主线的教学模式——自主学习课堂教学模式。教师在整堂课中充当组织者、活动者和引导者，完成教学任务，提高课堂教学效率。如果按照传统的教学模式和教学手段，如此大容量、高质量的课堂教学效果和要求就很难达到。可见，合理利用电子白板的优势，可取得良好的课堂教学效果。

五、电子白板为物理资源教学提供技术保障

    有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为物理学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材，形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。例如，讲授《滑轮》时，利用资源库提供的大量的定滑轮、动滑轮、滑轮组的图片、视频等，利用白板的拖放功能生动讲解滑轮的绕线方式。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，可以调用PPT、Flash等教学课件，便于教师积累和组合成新的教学资源。教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，充分利用网络充实教学资源。

六、优化初中物理课堂教学，调动学生学习的积极性

    利用交互式电子白板授课，能将教师的课堂语言、视频、板书的内容、学生的发言等，通过相应的软件记录下来，形成包含课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思与总结。在物理学科中，有许多探究实验要求学生设计探究方案，而设计的方案会直接或间接地应用于教学，可更好服务于课堂教学。有了交互式电子白板，教师可以将设想的教学过程、教学结构、教学资源预先生成，保存在电子白板资源库中。例如，在讲解连接实物电路图时，传统的做法需要在黑板上画出简图，不仅浪费时间，且不形象，课堂效率也不高。现在使用交互式电子白板，可以按需求把实物图片存入资源库中，使用时将需要的图片通过移动和放大，再让学生用多功能笔连线，将不妥之处加以修改。整个教学过程中，学生积极参与，大大提高了学生的主动性和积极性。

    总之，交互式电子白板把传统教学模式和现代化多媒体教学手段有机地结合起来，既有实时人机交互的过程，又有人人交互的优良的数字化、信息化教学环境。打破传统的只是停留在课本唯一、教师唯一、教室唯一的教学模式，这种优质的教育资源应用于物理课堂教学，既提升了教师应用信息技术的素养，又使学生获得了各种信息。