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浅谈在高校健美操教学中微格教学法的运用

来源:UC论文网2016-01-06 21:11

摘要:

一、微格教学法应用于健美操教学的概述。 微格教学又称微型教学,它是以现代教育理论为基础,充分运用反馈原理和教学评价理论,结合现代先进的教育技术,分阶段系统训练学生和

  一、微格教学法应用于健美操教学的概述。

  微格教学又称微型教学,它是以现代教育理论为基础,充分运用反馈原理和教学评价理论,结合现代先进的教育技术,分阶段系统训练学生和教师教学技能的一种培训方法。微格教学法创设逼真自由的教学情境,将复杂的课堂教学简化成若干部分,使学习者在教师指导下,能够利用现代教育技术进行自主练习,并对学习情况进行有效反馈,以此进行修改和矫正,使微格教学成为一种有效提高教学质量和效率的教学方法。

  健美操作为一种深受高校学生喜爱的体育运动锻炼项目,在高校得到较好的普及和发展,并高校体育教学大纲中的主干课程之一。近年来,随着高校体育教学改革的不断深入,人们对高校健美操教学方法的研究日趋重视,新的教学方法在健美操教学中不断得到尝试,是很多教师认识到,选择适宜的教学方法,直接影响到健美操的教学效果。片面强调以教师为主体的传统教学方式,无法调动学生的积极性和主动性,需要有新的教学方法融入进来。

  微格教学法强调以教师为主导,学生为主体,能够调动学生学习的积极性,基于这些优点,很多学者在微格教学法应用于健美操教学方面进行了有益的探索。微格教学法将复杂的健美操动作和套路进行分解,运用示范和反馈原理,借助现代教育技术,充分调动学生自主学习的积极性,改变了传统的课堂模式,对提高健美操教学水平有重要意义,但是,微格教学法在健美操教学过程中也存在一些问题。

  二、微格教学法应用于健美操教学的优势。

  健美操采用微格教学,教师要从教案设计、教学方式和评价方式等方面充分考虑到学生的主体地位,让学生通过现代教育手段,参与到课堂教学中来,对技术动作获得更直观的理解和感知,更快的掌握技术动作。通过让学生参与教学评价,增加学生之间相互交流和沟通,转变学生的学习态度和学习方式。培养学生分析和解决问题的能力。

  (一)微格教学法将技术动作和套路分解简化,有效地降低运动技能的学习难度。

  在微格教学法将复杂的动作和套路进行简化,分解成若干单项技能进行教学,由易到难,进而达到全面掌握运动技能的目的。学生利用现代教学技术进行分组学习,由课堂的参与者转变成了组织者和评价者,通过观看录像,对技术动作进行观察、分析和讨论,加深了对技术动作的印象,提高了学生学习的积极性和主动性。微格教学法对复杂技能的学习上,将示范、指导和实践三者有机结合,反复这一过程,可以使学生更好的掌握技术动作。

  (二)微格教学中学生练习信息反馈及时,掌握技术动作更加规范。

  微格教学过程中由于现代化视听设备的使用,学生在练习过程中能够及时得到反馈信息,并观看正确的动作示范,对自身的技术动作进行及时的修正和强化。采用微格教学法,教师主要起主导作用,课程的主体是学生,能够体现出健美操教学精讲多练的原则,练习的密度和强度增加,提高了学生对教学技能的理解和应用能力,更好的掌握技术动作,有效增强学生的体质。

  (三)微格教学有助于发挥学生主体地位,提高学生分析和解决问题的能力。

  微格教学法教学过程中教师起主导作用,负责将复杂的动作和套路进行简化,引导学生进行练习。学生分成小组,在现代教育技术手段下进行自主练习,并借助技术手段对练习情况进行分析和评价,根据反馈的信息不断调整技术动作,大大提高学生练习和交流时间,有助于发挥学生的学习主体作用。现代教育手段的介入,容易使学生获得对动作的直观感受,使小组成员能进行更多沟通,提高学生学习的积极性和主动性,在这一过程培养学生分析和解决问题的能力,取得更好的学习效果。

  (四)微格教学中学生参与课程评价,有助于学生学习态度和方式的转变。

  微格教学使学生从被评价者转变成了评价的参与者,从被动接受转变成主动参与,学生的主体地位得到抬升,学习态度必然发生转变。学生在相互评价中带着任务去学习,加深了对技术动作的理解。微格教学也带动了学生之间的相互交流,很多新的练习方式和方法应用于教学当中,练习的效率大大提升,从而带动学习方式的转变。

  三、微格教学法应用于健美操教学存在的问题。

  在日常的微格教学过程中,很多教师对微格教学的理论不熟悉,导致教学过程中学生的主体地位不突出,教学组织和实施过程不规范,信息反馈和评价不及时等一系列问题,严重影响微格教学的质量。

  (一)学生的主体地位没有得到足够的重视。

  微格教学法的重点是发挥学生的主体地位,提高学生参与课堂教学的积极性和主动性,但是,落实在实际教学过程中,学生的主体地位被忽略,教师再次成为课堂的中心, 使学生的学习缺乏主观能动性。此外,有些教师过分强调学生的主体地位,缺乏对学生学习的指指导,失去了教师对课堂的主导作用,使微格教学流于形式,成了“放羊式”教学。因此,在微格教学实施前,教师应该对学生主体地位发挥有一个客观的把握,这样才能在实际教学中做到“有的放矢”.

  (二)微格教学实施的过程不够规范。

  教案设计方面,由于很多教师对课程内容和微格教学理论不熟悉,对动作和套路的分解不合理,没有达到降低学习难度和提高学习效率的目的。教学过程方面,对微课教学理论的学习不够扎实,教学目标不明确,教学方法和时间分配不合理,导致教学过程有形无实,未取得预期教学效果。课程考核方面,课程考核的标准不够清晰,导致教师和学生对教学的考核评价不够客观准确,影响学生学习的积极性和主动性。

  (三)课后信息反馈、评价还不够完善。

  微格教学是在接受信息反馈和评价进程中,通过反复练习不断提高教学技能的过程,然而在日常教学过程中,由于受到设备等多方面的限制,录像回放和反馈评价不及时,无法将小组讨论意见反馈给训练者,为训练者修改动作和后续训练提供必要参考。

  由于课堂时间有限,小组学生人数多,很多学生不能对训练者进行简短、准确和及时的评价,出现了评价标准不到位、评价内容不充分等现象。此外,很多教师没有建立科学的微格教学技能评价体系,不利于教学技能水平的改进和教学质量的提高。

  四、健美操课程实施微格教学的策略。

  为使微格教学发挥自身的优势,在日常的教学过程中必须做到突出学生的主体地位,增加教师基础理论知识的培训,加强课程教学的组织管理,改进课程评价和反思等几个方面的工作,这样才能使课程教学达到最好效果。

  (一)以学生为中心,把学生放在教学的主体地位。

  突出学生主体地位,要求教师在指导教学过程中关注学生的主体地位,在教学过程中,教师应该尊重学生之间的个体差异,认真分析,因材施教,遵循微格教学的训练规律,根据教学条件、健美操课程特点与学生差异等,选择最适宜、最有效的训练方式,从而有效提高微格教学的效果此外,教师应该对训练过程中出现的问题,及时进行分析和反馈,并对出现的问题进行纠正,进一步提升教学技能。

  (二)增强教师微格教学基础理论知识的培训。

  微格教学法是建立在现代教学理论和技术之上,要保证微格教学取得预期效果,教师必须掌握扎实的现代教育理论,包括现代教学理论、教育技术理论、系统科学理论等,为微格教学的有序实施奠定理论基础。研究表明,理论学习是基础,将理论和实践相结合,运用到日常教学才是最终的目的,因此,基础理论的培训必须坚持以理论为先导,技术训练为主线的方法,才能达到最佳的培训效果。

  (三)加强课程教学的组织管理。

  加强课程教学的组织管理是提高该课程教学效果的关键环节。一是要重视微格教学理论在课堂教学过程的渗透。这样可以使学生了解微格教学的理论基础、实施过程、评价方式等内容,使学生建立完整的微格教学理论结构,便于微格教学的逐步实施。二是重视示范观摩环节。示范观摩可分为现场和录像两种,健美操教学中以现场示范观摩为主。通过典型正反面动作示范观摩,能够使学生建立起正确的动作技术表象,培养学生良好的观察能力,为自身的模仿和练习奠定基础。三是利用现代教育技术,强化动作信息的反馈。微格教学利用现场摄像等技术完整、准确地记录了评价对象的教学全过程,通过反复播放拍摄视频,将教学过程的每一个细节和片段清晰的展现出来,给出准确的反馈意见,使课程评价更有针对性、更具体。

  (四)改进课程评价方式,加强信息反馈。

  研究表明,训练后的反馈和评价是提高学生训练水平的重要环节,同时对提高教学效果起着重要的辅助作用。因此,需要改变单纯以教师评价为主的方式,将教师评价、小组评价和学生自评相结合,细化评价标准,制定切实可行的评价标准。学生参与评价有助于提高学生参与课程教学的积极性,使学生尽可能多的了解自身的优缺点,提高观察和分析问题的能力。此外,重视课堂教学视频的回放,指导教师能够更好点评学生的训练情况,学生也能够更好的发现自身在训练方面的优势和不足,在今后的训练中发挥长处,改进不足,为下一次训练做好充足的准备,如此反复直至达到最佳的教学技能水平为止。

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