分析高中语文作文教学现状

　　一、作文教学在高中语文教学中的地位及作用

　　作文是语文教学中非常重要的一个部分，在高考中占得分值也很重，所以高中生常说语文成绩是得作文者得天下。从古代的科举考试到现在的高考，无论试题如何变化，写作却是一道不变的试题，这也充分说明了写作的重要性。

　　朱作仁、李志强在《教育评论》上发表的学术期刊“论学生写作能力的结构要素及其发展阶段”中提到“写作能力是语文特殊能力之一，它是一种综合地、创造性地应用语文的知识、技能进行书面表达的本领。”

　　那么，我们就来归纳一下写作能力的作用。

　　(一)作文体现了学生的思维能力

　　一个思维能力强的学生写出的作文往往也思路很清晰。在写议论文的时候，他会把论点、论证及论据很好地罗列出来。同时，能够切中要害，有的放矢;在写记叙文的时候，可以按照一定的顺序把文章写的很有逻辑性。总之，作文好的学生思维一定不会是混乱的，做事情也一定是很有条理性的。

　　(二)作文反映了学生的心理健康与否

　　作文表达了作者的思想感情，虽然也有一些学生言不由衷，但在大多数情况下，作文可以看出这个学生的心理是否健康，是否积极向上。一些学生在举例子的过程中经常举出娱乐圈中的八卦，而另一些学生举出的则是创业成功的名人，从而可以掌握学生平时关心的是什么层面的问题，在学生的作文中能够看出有的学生积极向上，思想健康，而个别的学生三观不正。

　　(三)作文体现了学生的表达能力

　　学生在写作文的过程中需要用文字来表达，这很好地体现了学生的表达能力。有的学生能够把自己的观点恰到好处的表达出来，使阅卷教师很快的就抓住了学生文章的重点;而有些学生则表达能力欠缺，明明观点很明确，却论述的不够恰当、准确。教师在学生的作文中可以很好地发现哪些学生的表达能力不强，需要改善。

　　(四)作文最能体现学生的语文综合素养

　　在写作过程中，最能体现学生的语文综合素养。学生对文化了解的多少，使用的是否恰当，语句是否优美流畅，都能从作文中很好地看出来。读书多的学生在文章中可以引经据典，写出的文章也会非常的有深度，而读书少的学生无论是从语言的优美度还是文章的深度上都会有欠缺。

　　二、目前高中教学中存在的问题及其原因

　　(一)教师教学方面

　　倪文锦与谢锡金主编的《新编语文课程与教学论》这本书中将基础教育写作教学存在的问题归纳了几个方面:重“知”轻“能”，重“外”轻“内”，重“写”轻“说”，重“理”轻“情”，重“文”轻“境”。也就是说，在如今的作文教学中我们忽视了如下方面的问题：(1)忽视对学生的观察能力、想象能力、分析能力和概括能力的培养;(2)忽视对学生思维能力的培养;(3)忽视对学生口头语言表达能力的培养;(4)忽视学生的个人情感体验;(5)忽视对作文教学的情境创设。

　　(二)学生自身原因

　　通过批阅高中生作文以及与一些高中语文教师的交流中，我们发现高中生的作文存在很多通病，很多学生之所以写不出好文章，与其对语文的重视程度不够有着很大的关系。

　　语文是一门厚积而薄发的学科，语文成绩的提高需要大量的积累，然而学生在应试教育的前提下很难达到这样的要求，投入时间多而收获比例少使很多学生在学习中不得不缩短语文学习的时间，这不仅仅是学习理科的学生常犯的错误，就连文科班的学生也宁愿牺牲学习语文的时间而多背诵一些政治、历史、地理的知识。同时，作为母语为汉语的学生们在语文科目中的成绩又很难拉开档次。因此，学生们更加觉得语文课学与不学都一样。

　　三、如何提高高中生的语文作文水平

　　(一)作为一名语文教师，应该端正自己的态度，重视作文的教学

　　在作文教学中要像讲文学作品一样认真负责，而不能将作文课当成糊弄学生的一个形式化课堂。只有教师重视作文的教学，学生才能重视作文的写作培养。笔者认为，一个优秀的语文教师在提到学生作文能力的时候应注重如下几方面的内容。

　　1.鼓励学生多读多看

　　唐代大诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道：“读书破万卷，下笔如有神”，这已经很清楚明白的告诉我们他成为大诗人的秘诀了。书读得多了，运用到笔处得心应手，当然能够写出好文章。然而学生不知道如何选择读物。对于高中生来说，不读书，网络化阅读，碎片化阅读都是阻碍其健康阅读的一些原因。那么，作为教师，必须合理地为学生选择书籍,辅助学生阅读。

　　如何选择书籍?选择什么类型的书籍?这就需要提高教师自身的文学素养，首先，教师要多读多看，才能合理的为学生提供帮助。其次，教师要考虑到学生的时间问题，大家都知道读书有好处，也都知道要读一些名人名家的名作，可是很多名著篇幅浩大，学生当然不可能在三年的时间内摄取如此多的知识。因此，教师要推荐阅读的材料必须是能够让学生可以完成的，这样才不会挫伤学生的阅读积极性。在此，笔者认为教师应该推荐学生阅读一些名家小作和小家名作。这两类文章篇幅不长，便于学生学习整体的写作技巧和写作方法，更能够陶冶情操，培养学生热爱阅读的习惯。

　　2.在作文练习的选题上要注重对学生能力的培养

　　根据前面我们总结的对于现在作文教学中忽视学生个人能力培养的问题，我们应当给予高度的重视。这要求我们要重视学生的个人情感体验，重视学生的口头表达能力。培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、概括能力和思维能力。《语文课程与教学论》中提到，语文课程内容的确定要以选择对学生具有个人意义的材料为原则。因此，在给学生出作文题目的时候，要避免一些假大空的题目，而要出一些与学生的思想水平和认识水平相适应的题目，只有这样学生才不会畏惧作文，不会看到作文就头疼。另外，在对学生的作文教学中应该注重情境教学，学会创设情境教学与环境的烘托，使学生的思想感情与教学内容紧密结合起来，在思想和情感上激发学生的写作乐趣，而不是硬性的灌输思想。学生是教学的主体，只有充分的从学生的角度思考问题，才会真正提高学生的作文水平。

　　3.作文课后应认真批阅

　　许多教师认为在学生把作文交上来之后作文课堂就结束了，不去认真批阅作文，这是很不负责任的行为;还有一些教师，只是简单的写几句批语，再在课堂上宣读几篇写得好的文章供学生们借鉴。这些方法都不能够给学生以明确的指导，更不能够帮助学生有效的改进。只有认真批阅学生的作文并将每个学生的文章进行仔细的评改，才能让学生的写作水平有效提高。

　　汪曾祺先生在《我的老师沈从文》一书中提到，“沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究”。他还提到另一个方法，就是推荐学生阅读一些与学生所写的文章写法相近的中外名家的作品看。汪先生认为这些方法都是行之有效的，而这些方法也却确实让汪先生从中受益。

　　4.教师批语要恰当

　　有些教师虽然认真批阅了学生的作业，但是由于批语不恰当，给学生带来了心理阴影，过重的批评学生的文章会让学生失去写作的兴趣，甚至厌恶作文课。还有些教师喜欢用十分坚定地口气对学生说，这样一定不行。笔者在批阅高中生作文的时候发现了一个现象，由于很多作文题目都适合写议论文，或者有些题目直接就要求写议论文，因此学生们在给作文命题的时候通常会以“论xxxx”为题目,很显然，以高中生的知识水平和认识能力来说，尤其是在800字作文字数的要求限制之下，很难将“论xxxx”这样一个很大的题目写好，甚至说是必然写不好的，于是一些教师就很生气地对学生说，你的题目这么大，你能将这样一个问题论述清楚吗，专家都不一定能够论述清楚的问题你能论述清楚?于是，学生默默地记住了，作文要谦卑，不能把题目起的过大。而我曾听到一位研究生的导师抱怨过，学生写文章的时候常常写成了类似观后感的东西，如“《黄金时代》观后感”。这个教授又很生气地说，作为一名研究生，你的论文题目至少也应该是“论许鞍华执导的《黄金时代》的艺术价值”，为什么你不敢去论述呢?

　　过分的批评学生，打击学生不但对他在高考中的作文教学起不到帮助的作用，甚至会影响他在以后的文学创作中的信心，不敢写文章，不敢做评注。

　　(二)想要提高学生的作文水平，光靠老师的课堂指导是远远不够的，学生自身应该摆正学习语文的心态

　　在高中生中常常流传着一句话——学好数理化，走遍全天下。这其实是一种目光短浅的表现，在如今的快餐化环境中，很多学生和家长乃至老师都认为只要考取高分就能进入名牌大学，只要能进入名牌大学，人生就成功了一半儿。因此，他们只关注学生的分数而不注重对学生整体能力的培养。学生能轻松的背诵数理化的繁琐公式，解析一系列的理科难题，但是却背不出我国的经典名篇，有些学生甚至英文远比中文流利。

　　这些功利性的做法虽然在短期内提高了学生的成绩，但是对于学生思想价值以及健全人格的培养都是十分不利的。我们非常熟知的木桶原理很好的教育了我们整体性成绩的提高不是靠某一块长板，而要看你的短板在哪里，只有每一科的成绩都不落后，才有可能真正地考出高分。

　　天才学习者加斯科特·扬在其专著《Learn More Study Less》(如何高效学习)中更是指出了自己的天才学习法，那就是整体性学习策略的核心思想和具体技术，他在本书中无数次的强调要将各科内容结合起来，有效地联想。作者指出，只有进行整体性学习才能快速阅读快速记忆，成为高效学习的超级学霸。因此高中生绝对不可以轻视语文，尤其是作文在整体学习中的重要作用。

　　教育部颁布的《语文课程标准(实验稿)》对语文的课程性质下定义，认为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。由此我们不难看出语文与一个人生活的密切关系，而要想真正的学好语文，就必须学好作文。因此，广大的师生及家长们一定要重视作文的学习。

　　总之，作文是语文教学中十分重要的一个方面，不仅关系到学生的成绩，更关系到学生的成长，作为语文教师，要重视作文，教好作文，让自己的学生在快乐中学写作文。

　　参考文献：

　　[1]倪文锦,谢锡金.新编语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

　　[2]朱作仁,李志强.论学生写作能力的结构要素及其发展阶段[J].教育评论,1987(4).

　　[3]汪曾祺.我的老师沈从文[M].郑州:河南教育出版社,2009.

　　[4]加斯科特·扬.learn more study less[M].北京:机械工业出版社,2013.

　　作者简介：刘相池(1990-)，女，黑龙江哈尔滨人，硕士在读，主要研究方向：语文教学。