研究数学教学中运用多媒体技术的不足与优势

　　随着时代的发展，现代信息技术普及到了社会的各个领域，更多的媒体资源被广泛的应用到了教育教学当中。高等数学是一门历史悠久的学科，以其特有的理性和成熟成为诸多专业不可缺少的基础性学科，多媒体技术以其信息量大，生动直观等特点，被作为一种有效的教学工具应用到了高等数学的教学过程当中，它可以把高等数学的教学内容以生动直观的画面表现出来，激发了学生学习高等数学的兴趣，但是经过教学实践，我们也发现在高等数学教学过程中一味的运用多媒体技术有时适得其反。只有根据知识内容，适当适时合理的运用多媒体技术，才会激发学生的学习热情，提高教育质量，得到事半功倍的效果。

　　所以，就本人的教学实践，说一些自己用多媒体教学过程中的一些看法。

　　1 数学教学中运用多媒体技术的优势

　　1.1 应用多媒体能提高学生的学习兴趣

　　合适的多媒体课件能有效的增加学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。高等数学是一门逻辑思维很强且抽象性的学科，很多学生对它感到枯燥，很容易就会失去学习的兴趣。多媒体教学不同于传统的教学方式，它比较直观，生动的培养学生的创新意识，增强学生的学习兴趣。通过多媒体教学形式的多样化，直观化，静态可以动态化等特点，合理安排课堂信息量，掌握好课堂时间节奏，适当调节课堂气氛，适时的与学生进行互动，并可以使高等数学教学内容根据课堂的需要，随时重复和迅速更换，帮助学习重复和巩固知识点。

　　1.2 应用多媒体技术有利于学生对抽象概念的理解

　　高等数学具有高度的抽象性和概括性，在教学过程中，数学概念和数学思想对学生来说往往抽象难懂，是教学的一个难点。而数学概念和数学思维的理解和掌握又是学会高等数学的关键。数形结合是研究高等数学的重点和难点，这恰好是多媒体教学的优势所在。利用多媒体课件完美的图形表达方式进行教学，将苦涩的抽象问题转化为形象问题，将难懂的概念、定理通过图形和动画转化为直观具体的内容，达到板书无法达到的效果。例如：在定积分的概念的讲授中，对曲边梯形进行分割，近似代替，取极限，难点是如何将区间的无限划分这一抽象极限思想具体化，如若在黑板上演示，不仅无法演示清楚，而且因作图花费很多课堂时间，若此时引入多媒体课件进行动态的图形变化，成倍的增加区间的划分个数，形象的演示出小矩形的面积如何越来越接近小曲边梯形的面积。让学生通过视觉去感受两者的近似程度越来越高的。从而将抽象、难懂的问题变得形象、易懂。把抽象思维和形象思维有机的结合起来。有益于学生对教学内容的透彻理解和牢固掌握。

　　1.3 利用多媒体教学可以扩充知识量

　　在传统教学中，教师不停地说、讲、写，传授的知识量很有限，而学生不停地写和记，常耽误听课，使得学生不能专心于课堂内容的理解，课堂上的效率很低。由于多媒体课体是事先根据教学内容制作好的，省去了在课堂上大量写板书和画图的时间，用以扩充课堂中的知识量。例如：在讲解定理时，我们只需简单的介绍相关的数学内容，用课件演示其内容即可，与传统教学相比，在相同的时间内，获得的知识和信息更多。

　　1.4 培养学生的计算机应用能力

　　利用多媒体教学还可以间接地培养学生对计算机的应用能力。现在多媒体教学使用的软件有很多，例如 word、powerpoint和 flash 等，制作高等数学课件的常用软件有 Mathematica、MathCAD 和 Mathelab 等，我们在教授学生知识内容的过程中可以穿插介绍一些数学软件的应用，甚至在布置课后作业时要求用软件来完成后交电子版，这样学生不仅从中很好的掌握了知识内容，也学会应用一些常用的数学软件。

　　多媒体技术作为一种有效的教学工具已普便应用于各门学科之中，在高等数学教学当中，它把教学内容以生动、丰富、直观的形式表达出来，改变了高等数学操作单一的教学模式，但是任何先进的技术手段都无法代替教师在课堂中的地位和作用的。

　　2 多媒体教学中存在的不足

　　2.1 多媒体教学过于机械，影响教学质量

　　由于多媒体课件是事先制作好的，使其在授课过程中具有一等的局限性，只是固定的机器在演示教学内容，教师不能根据需要及时回顾或补充内容，试图用语言来帮助学生复习更是不可能的。

　　2.2 多媒体教学不利于师生的相互交流

　　虽然多媒体教学在调动学生的注意力方面有一定的优势，但在使用多媒体教学时，没有情感的大屏幕会使师生之间缺少必要的情感交流，会使教学氛围有点沉闷，从而势必会影响授课效果。

　　2.3 教师在多媒体节奏中不易把握教学的节奏

　　由于多媒体没有板书，速度较快，没有给学生留下由感性认识上升到理性认识的时间，结果是学生对课堂上所讲的内容不能很好的掌握，教师也没有达到预期的教学目的。

　　因此多媒体作为一种辅助教学的工具，只有合理的与传统教学形式相融合，才能提高教学效果，提高教学质量。

　　3 高等数学教学中合理利用多媒体技术

　　3.1 根据教学内容有选择的运用多媒体

　　比如线性代数和概率等学科，由于板书较多，书写起来占用一定的时间，我们可以利用多媒体呈现出来。但是在讲解习题时，为了加深影响和培养学生动手习惯，就应以板书为主。

　　3.2 注重师生交流，提高教学质量

　　使用多媒体教学，要灵活的调节课堂进度，教师在教学过程中要注意学生情绪的变化，善于根据学生的情绪变化发现问题，及时调整教学方法，发挥教师的主导地位。

　　4 结语

　　总之，我们对于多媒体教学只能将其定位为一种教学辅助手段，适当的使用多媒体技术教学，可以达到事半功倍的效果，这就要求我们对多媒体教学有一个正确的认识从而将其与传统的教学方法更好的结合起来。

　　参考文献：

　　[1] 房广梅 . 多媒体课件在高等数学教学中的应用 [J]. 江苏教育学院学报 ,2010（05）。

　　[2] 佟永鹏 . 多媒体在高等数学中应用的教学研究 [J]. 中国科教创新导刊 ,2007（11）。

　　[3] 王艳双 . 高等数学中多媒体教学应用研究 [J]. 教师 ,2012（32）。