研究基于微信公众平台的医学院校高等数学移动课程设计及应用

腾讯微信是一种新兴的微传播平台应用产品，承载于移动设备，具有方便携带、内容丰富、支持文字、图片、语音和视频等特点。截止到2015年第一季度，微信已经覆盖中国 90% 以上的智能手机，月活跃用户达到 5.49 亿，用户覆盖 200 多个国家、超过 20 种语言。微信提供了公众平台、朋友圈、消息推送等功能，其中微信公众平台是微信的一项重要服务功能。目前，各类教育机构、高校纷纷建立自己的微信公众平台，为教学、管理等提供便利，成为微信公众平台的又一大特色，微信公共平台的服务功能优势为各类课程的教学提供大量的支持和帮助。

　　高等数学是理工科院校本科学生的一门重要基础课程，同时，它也是医学院校药学、药物制剂以及生物医学工程、检验、医学影像学等专业必修的专业基础课程之一。实践表明开展基于微信公众平台的高等数学移动课程的研究，将微信公共平台应用于高等数学的教学过程中，对提高高等数学的教学质量，改善其教学效果，提升医学生的专业素养和实践水平是十分可行的。

　　1　基于微信公众平台的医学院校高等数学移动课程实践分析

　　1.1　医学院校高等数学移动课程实施分析

　　为确保基于微信公众平台的医学院校高等数学移动课程设计方案能够具有扎实的实践支撑，本文先期开展了“医学院校学生微信使用情况”的问卷调查。本调查主要针对医学院校开设有高等数学课程的大学一年级学生，利用高等数学课堂发放调查问卷。

　　问卷问题设计分两个层面：一个方面的问题，针对学生移动网络应用情况;另一方面的问题，调查学生对高等数学移动课程的参与兴趣。共获取有效调查问卷860份，通过对问卷进行整理分析，分别得出如下相关结论。

　　1.1.1　医学生手机持有量及手机上网率调查

　　医学生智能手机的拥有率为92.56%，一天中利用手机上网的时间占总体上网时间的83.9%。经常使用的手机应用软件包括网页浏览、QQ、微信、微博、游戏，使用最多的社会性软件为QQ、微信，98%的同学知道微信，85%的同学正在使用微信。在微信的功能中，使用最多的是文本信息、朋友圈、语音对讲和关注公众号。

　　1.1.2　医学生对高等数学移动课程兴趣度调查

　　笔者所在学校实施的翻转课堂及实验教学的教学微视频实践表明，学生对基于微信公众平台的移动课程兴趣较高。调查问卷结果显示，86.6%的学生表示有兴趣参与移动课程，82.7%的学生认为该形式有助于高等数学课程的授课质量。

　　由此可看出，医学生借助移动互联网，对手机或平板电脑的使用时间和空间广泛，对微信公众平台的使用和关注程度也比较高，这都为开设基于微信公众平台的移动课程学习提供了基础和条件。

　　微信公众平台具有操作方法便捷、人际交流高效、内容涵盖丰富、消息推送精准等特点，非常符合当代大学生群体的交流习惯和生活方式。90后是现代大学校园的主体，他们注重个性，是一切新技术的最先享用者和推广者，代表了社会新技术、新思想的前沿群体。而高校教师受教育程度高，也善于学习和接受新鲜事物。由此，使高校利用微信公众平台实施移动课程开发具备门槛低、接受快、获益大等特点，为微信公众平台在高校教育领域推广奠定了良好的基础。

　　1.2　医学院校基于微信公众平台的高等数学移动课程应用优势分析

　　实践表明，医学院校基于微信公众平台的高等数学移动课程能够有效地改善该门课程的教学现状，具体优势体现在以下两个方面：

　　1.2.1　改变了医学院校高等数学课程教学形式的局限性

　　微信公众平台支持与用户进行媒体形式的信息交流，可更好地满足用户对各类型资源的需求。与传统的课堂教学相比，更能实现一对一的交互式学习。学生在学习过程中针对遇到的问题可不定时地与同学或教师进行交流，教师也能够根据学生提出的问题进行答疑解惑。医学院校基于微信公众平台的高等数学移动课程教学模式的构建，使学生可根据自身的学习基础、学习层次和学习需求，自主选择不同的学习内容和授课教师，从而不断提升高等数学的总体教学质量。

　　1.2.2　突破了医学院校课堂教学时间与地域上的局限性

　　基于微信公众平台的移动学习，一方面使学生能够充分利用碎片化时间，通过移动互联网络，在微信公众平台上学习高等数学课程，使该门课程的教学不再受时间的限制。另一方面，学生在实习单位，如有需要也可随时随地通过移动网络进行学习，使医学院校高等数学的教学不受地域的限制。

　　2　基于微信公众平台的医学院校高等数学移动课程方案设计

　　目前，微信公众平台上允许公众号推送的资源包括文字、图文、图片、音频、视频等五种类型，依据这些资源推送功能将高等数学移动课程分为课前消息推送、课堂教学实施推送、课后交流推送三个连贯的、逐步递进的教学模块，以便能够更好地实施高等数学课程的移动教学。

　　现以“定积分的概念与性质”具体教学内容的移动教学课程为例，说明这三个教学功能模块在高等数学移动课程中的作用。

　　2.1　课前消息推送模块

　　本模块的主要功能是发布教学标题，教学重点、难点，并提供相关电子学习资料(相关优秀教学网址及论坛)。

　　(1)本节课的教学标题：定积分的概念与性质。

　　(2)本节课的教学重点：掌握定积分的概念和性质。

　　(3)本节课的教学难点：理解定积分概念的实质——“分割、近似代替、求和、取极限”。

　　(4)本节课的电子资料：

　　http://www.docin.com/p-355668949.html

　　http://v.youku.com/v_show/id_XNjY1MjE3NTcy.html

　　http://wenku.baidu.com/link?url=UsLeSLUM_2NhGUxOzvAzMxXASMrpnk_35LDmAINQrQdFo7zHZSLbzQ94M-jQiw6b13tHvV6HWDdTxUsLvwlquucQGSEfYFD_O00QhL0V2Yu

　　课前消息推送模块主要借助微信公众平台的“文字、图文、图片”推送技术，将教学标题、教学重点、教学难点整理成文字或图片，将相关网站的网址整理汇总后拍成图片发布到微信公众平台，以便学生提前对课程进行预习，从而对本节课的内容框架有一个基本的认识和整体的了解。

　　学生通过本模块接收教师公布的教学标题、教学重、难点，并依据教材和教师提供的电子学习资料(相关优秀教学网址)进行课前预习。

　　2.2　课堂教学实施推送模块

　　本模块的主要功能是发布教学课件、教学微视频。

　　教学课件：教学课件以图片的形式上传，并同时配以语音解说。实际授课时，根据学生的学习基础和具体教学内容的难易程度，将教学课件分为两类：基础知识课件和能力提升课件，然后利用利用微信公众平台提供的素材管理和用户管理功能对资料进行分组，推送特定的资料进行辅助教学。

　　教学微视频：高等数学课程中的重点、难点及某些较为抽象的知识点，在移动课程中可采用教学微视频的形式进行推送。微视频是指“短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑等，可通过PC、手机、摄像头、DV、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称”。“微视频”具有“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性的特点。例如，“定积分的概念与性质”的难点是理解定积分概念的实质，教师在实际教学过程中往往借助于一个实例——“求曲边梯形的面积”，利用多媒体，将曲边梯形通过“分割、近似代替、求和、取极限”四个步骤逐步的展现给学生，让学生在心理上接受这一过程，然后再给出定积分的概念。因此，将这部分内容录制成微视频并推送到移动课程平台，更能帮助学生突破学习难点。

　　课堂教学实施推送模块主要借助微信公众平台的“音频、视频”推送技术。一方面，将教学课件上所呈现的教材主要内容，以图片的形式推送，并配以语音解说。另一方面，可将教学中的重点和难点录制成微视频，直接推送，方便学生学习。这两种形式相辅相成，对理解和掌握本节课的内容有积极作用。

　　学生通过本模块接收教学课件和微视频，利用碎片化的时间，依据所接收的具体教学内容和实例，进行自主学习。

　　2.3　课后交流推送模块

　　本模块的主要功能是在移动课程中实现布置作业、互动答疑、研究讨论问题等教学过程，从而激发学生的创新精神和学习热情。

　　布置作业：教师利用微信公众平台以文字或图片形式推送作业至移动课程平台，学生作业以文字或图片的形式上交。教师对学生的作业进行批改，并对作业中出现的问题，用图片配以文字说明的形式予以回复，使学生能够及时发现自己的学习问题并积极进行改正。

　　互动答疑：教师通过微信公众平台的实时消息功能，对学生的问题进行一一解答。教师还可根据学生反馈的问题，及时更新和修改教学设计和教学内容。在微信公众平台上，学生也可参考其他同学出现的问题，巩固自己对本节课知识的理解和掌握。

　　研究讨论：通过微信公众平台分享资源的功能，利用微信朋友圈发起研究讨论。教师或学生就学习问题将自己对教学内容的理解在平台上分享出来，微信好友就可学习和借鉴其中有用的知识，实现教学资源的共享。

　　学生通过本模块向教师提交作业、接收教师批复的作业、互动答疑以及微信朋友圈发起的研究讨论可对知识进行复习和巩固，进一步深化高等数学课程的学习。

　　3　结　语

　　目前，微信运用于移动学习领域，已经具有一定的使用体验，移动网络庞大的用户群体和方便的传播平台，为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法。基于微信公众平台的高等数学移动课程的构建，为医学院校在校大学生学习高等数学这门难度较大的课程提供了一种新的学习方式和方法，有待我们进一步挖掘其优势，提升高等数学课程的教学质量。