大学生学习指导课论文？？？？

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• candys0814

  有人说，学习只要刻苦用功，就一定会取得成功。这话在人才比较短缺的情况下，有一定的道理；而在人才济济的今天，这话就不甚全面了。在人才竞争异常激烈的现实生活中，人们要想在学习上获得成功，除了刻苦用功之外，还应该在注重学习方法的同时明确学习的总体策略。
  究竟什么是学习策略？为什么要制定明确的学习策略？制定学习策略的具体原则是什么？这些都是我要在这里讨论的问题。
  探讨学习策略的实质，首先涉及到什么是学习策略?根据已有文献可归纳为如下四种观点： (1)把学习策略看作是内隐的学习规则系统 (Dully，1982)。(2)把学习策略看作是具体的学习方法或技能(Mayer，1988)。(3)把学习策略看作是学习的程序与步骤(Rigney，1978)。(4)把学习策略看作是的学习过程(Nis，1986)。以上观点从不同侧面揭示了学习策略的特征。如果把上述观点加以综合考虑，似乎能更全面地勾画出学习策略的完整图景，揭示出学习策略的本质。
  那么，为什么要制定学习策略呢？天津市实验中学的张万明曾做过这样一个实验：
  首先，张对的学习策略情况做了一次摸底调查。其中，一位叫 W 的同学测试结果引起了他的注意。他的测试结果显示了他的一些学习习惯。
  首先是 W 的专心致志得分 99 分，选择要点得分 95 分，从这两项较高指数的指标，不难看出， W 的课堂吸收率还是相当高的，在做某一件事时，都能静下心来，努力去做好，并且有一定技巧。但同时因为学习辅导指数过高-- 90 分，我们也看出， W 还不能完全脱离、家教等外界辅导作用，说明他的学习性较差，这也是 W 所面临的最大的挑战，就是要渐渐脱离这个拐棍，学会自己学习。

  浏览 253赞 61时间 2022-12-29
• 神级的男子

  大学习指导探索研究
  摘 要：高等学校缺乏科学指导大学习的系统方法，尤其是缺少在多媒体、网络环境下高效学习与发展的核心指导能力，致使目前大中很多人只会应付而不会学习，在自主化较强的学习生活中显得十分被动，无法适应时代的要求。本文在分析大学习行为的基础上，着重提出学习指导科学化的原则和内容。
  关键词：大，学习指导，学习，高等教育
  对大的学习指导研究，是学习科学研究的重要课题之一。要使大能够成为的、自主的、高效的学习者，就必须加强学习指导，让具有较高的认知与学习策略水平[1]，对自身条件有正确的评价，提高的自我监控能力。
  1．真正“学会学习”是网络信息时代对大的基本要求 “学会学习”应着眼于大的完善全面发展和综合素质的提高。对大的学习指导就是使树立正确的学习观，提高学习能力，培养良好的学习品格。
  不言而喻，“学会学习”不仅是个人可持续发展的必要条件，也是人类可持续发展的必要条件。事实上人们的学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。知识经济社会是一个终身学习的社会，学习将变一生中不可或缺的活动和生活方式，是提高个人生活质量的重要内容。知识经济背景下，科技发展速度加快、成果转化周期日益缩短、职业变更频繁等等对21世纪的大提出了更高要求，从就业乃至主动适应技术领域的发展需要来讲，都要求在校大学会学习。而科学系统的指导大的学习也必然成为教育者的重要职责，从学习科学的视角、把握大学习和成才的规律，提出学习指导的原则，理清指导的内容和应具备的条件，明确影响指导内容和条件的社会背景问题，切实为大学会求知、学会做事、学会共处和学会做人创造良好的环境。
  学习是社会和个体发展的需要, 是机体在经验中获得反应(行为)的生理过程，只不过是这个生理过程至今尚未认识清楚。马克思早在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人是环境与教育的产物”，同时强调“环境正是由人来改变的”。[2]这对学习过程和学习的规律进行了辩证的分析。虽然没有揭示学习的本质，但是不影响对学习过程和学习的规律的把握。学习可以是自然进行的，而学习指导却是有意识地从培养目标这一出发点，来确定方向和规定具体内容的。
  近年来，随着知识经济的发展，学会学习、培养学习能力的重要性日益被人们所认识。《中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“重视培养收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力……。”而且,培养大的学习自觉性、积极性，帮助主动学习的指导实践活动逐步得到加强，使学会学习已成为教育界乃至整个社会的共识。
  2．大学习行为特征分析
  在学习过程中，人们通过各种感觉和知觉，向大脑皮层输入信息，然后把经过处理的信息传输出去，以指导人们的实践活动。但大与其他不同，其学习行为具有自己特有的行为特征。
  （1）专业性。即以某一专业为主，通过系统的专业学习，要熟练掌握一门专业知识，并要具有能较好利用该专业知识来解决本专业领域内实际问题的能力，以适应社会某一职业的需要、专一性强，是大学习行为的首要特征。
  （2）开放性。随着社会化大生产和社会分工的发展，尤其是随着知识信息时代的发展，大仅有专一的知识是不可能完全适应社会发展的需要的，一专多能，全面发展是时代对大的要求。因此，大除了要精通一门专业知识外，还必须广泛涉其它门类知识，锻炼自己多方面的能力。
  （3）互促性。大行为的互促性，是指大根据共同的心理理解、兴趣、爱好和追求，形成一个个小的学习团体或伙伴关系，从而在学习过程中相互激励、相互促进的行为特征[3]。
  （4）创造性。创造性是社会发展对每个人的普遍要求，大是一个高智力层次体，对问题较为敏感，其观点鲜明，思维灵活，这就便得其在学习过程与学习活动中具有鉴别和创新意识。
  （5）自主性。即指其在学习行为中，能够自主地安排自己的学习时间、制定自己的学习计划、选择学习内容、寻找适合自己的学习方法。大学习行为的自主性是由大的身心发展与教育环境所决定的[4]。从大的学习行为的特征我们不难发现：大的学习行为具有两面性、即积极的一面和消极的一面。因此，对大的学习行为进行指导极为必要。若引导得好，大学习行为的积极性的一面就可以快速发展，从而促进形成良好的学风；若缺乏必要的引导，大学习行为有可能向消极的一面转化。作为教育工作者，必须重视对学习行为的引导。
  3．对大学习指导的原则

  浏览 342赞 122时间 2021-10-07