初中生的道德情感以什么为主

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• 李小墨Lena

  同时思想品德不是与生俱来的，也 不会自发形成，它是在社会的熏陶下，在家庭影响与学校有目的、有计划地教育 下逐步形成的。因此，初中思想品德的培养必须通过一定的，有效的方式方法促 进其道德认识的形成，激发其健康向上的道德情感，培养其坚定不移的道德意志，训 练并内化其道德行为。因此，在实施思想品德教育过程中必须在思想品德教育规律的 指导下有计划，有目的地进行。 “加强青少年思想道德教育，提高德育工作的针对性，实效性。继续贯彻《公民道 德建设实施纲要》 ，从社会实际和生活实际出发，把弘扬，培育民族精神和加强 思想道德建设摆在重要位置，纳入国民教育全过程。加强爱国主义和社会主义教育， 以为服务为核心，集体主义为原则，诚实守信为重点，引导青少年树立正确 的世界观，人生观，价值观，提高思想道德水准。 ”可见，加强思想品德教育，在 整个国民教育体系中占重要地位，是实行素质教育的灵魂，核心和关键。如何加强青 少年思想品德教育，提高德育工作的实效性。
  各 种实践活动既是培养良好品德的有效方法，也是矫正不良品德的一条捷径。 良好品德的形成和培养是一个外在教育的内化过程，是培养和发展知， 情，意，行的复杂系统工程。思想品德培养方法丰富多彩，实践证明，只要是符 合中实际心理， 按照心理发展规律实施的方法和途径就是行之有效的。 所以， 加强表少年思想品德培养，提高德育工作的针对性，实效性，为培养“四有”新人 是我们义不容辞的责任。

  浏览 189赞 158时间 2023-06-01
• 多儿的妈咪

  内容提要：
  　　　　社会飞速发展，人们的生活日新月异，新时期的中道德情问题日益突出。与此同时，以情感领域的激“动”、激“活”为特征的种教育改革正悄然兴起。道德情感教育是充分发挥教学功能，提高学整体效益的重要途径。它对班级管理中的一些难题能起到釜抽薪的作用，是每一个班主任应该充分重视的问题。
  
  　　　关键词： 道德情感；班级管理；教学整体效益
  
  　　　新时期的中智力发展水平较高，思维开阔，知识面宽，信息的吞吐大；同时他们很重视个人价值，进取心和意识很强；求知强，兴趣广泛，具有求异意识和创新精神；个性鲜明，善于表达和表现，敢想敢说、有主见，为人热情，具有开朗乐观的精神风貌。但他们也有突出的缺点和不足：以自我中心，自私、利已主义思想普遍，缺乏责任感；依赖性强，情感脆弱，生活自理能力和承受挫折能力差；娇气十足，任性、固执、霸道、爱发脾气，不懂感恩；虚荣，盲目攀比，重金钱，重物质，缺少艰苦奋斗精神；是精于算计，过于现实，缺乏诚信，浮躁、急功近利。学习主体特征的变化带来一系列新的机遇和挑战。如何应对挑战，管理中的时代性难题，是摆在每一个教育工作者眼前的刻不容缓的问题。
  
  　　　笔者认为，这一难题不妨回到根本上去。教育以人为本，人又以德为根，由此可见立人必先立德。道德情感教育是充分发挥教学功能，提高教学整体效益的重要途径。我们必须站在素质教育观的高度，着眼于发挥教学整体效应来认识教育中培养道德情感的目的和意义，遵循教育的规律，具体实施道德情感的教育。
  
  　　　陶冶道德情感是道德教育和道德修养的重要环节。它包括两方面的任务：一方面是形成和增强同所获得的道德认识相一致的道德情感；另一方面是改变那种与应有的道德认识相抵触的道德情感。形成和增强健康的、正当的道德情感，不但要诉诸个人理智，诉诸个人对理想人格的追求，而且更需要个人在实践中经受长期的甚至痛苦的磨练。具体应从以下四个方面入手：
  
  　　　一、有效合理地借助自身的道德观念，引导他们逐步向正确的道德情感靠拢。
  
  1.在他们领会道德要求的同时，有效合理地借助自身的道德观念，让他们感受到强烈的积极或消极的情感体验。例如在讲到爱护集体利益的行为时，应当毫不吝啬地使用赞赏、颂扬的词汇，让充分意识到这种行为给集体和个人带来得荣誉，从而产生自豪、羡慕、向往等愉快的情感体验。此后，还可以采取适当的方式强化效果，让这种愉快的情感体验成为自我向上的强大内驱。当然有表扬就会有批评，讲到不守纪律，损害集体利益的行为时，则应使用指责或否定的词句，使产生羞耻、愤慨等不愉快的情感体验。但这时采取什么样的策略就显得尤为重要。就要让明白地意识到自己和他人的错误，又不能让产生抵触情绪。否则正确的道德观念是无法培养起来的。
  
  　　　2.情感教育应贯穿整个教学过程之中。
  
  　　　首先，应利用丰富的教学内容对进行情感教育，诱发自身积极的情感体验。教学中存在一个不争的事实，那就是重视知识轻视情感与价值观。在教学过程中，教师应把自己的情感溶入其中，用充满感情的讲解，感染，培养积极丰富的情感。
  
  其次，要为营造和谐，愉快，活跃的生活学习氛围，要以平等，亲切的态度对待，以自身的人格及科学的热爱感染，并肯定的点滴进步，使每个都有成的体验。这样，会使爱，爱班集体，爱学习，爱自己，增强其集体主义感，自信心，荣誉感，热爱科学，热爱真理等积极情感。
  
  　　　二、利用榜样的形象与感人事例引导培养良好的道德情感。
  
  通过榜样和感人事例，激发的内心体验，引起情感上的共鸣，增加道德实践的间接经验与情感的内容。情感与想象有着密切的联系。要想激发的内心体验，丰富他们的道德情感，就必须使他们的情感指向鲜明的形象，在动之以情的基础上晓之以理，的对榜样的形象理解得越深入，他们的情感就越持久，越巩固。
  
  　　　康德马甲斯基说：“教师的人格对年轻的心灵来说是任何东西都不能代替的，是有利于他们发展的阳光，教师的人格是教育中的一切”。人格像阳光一样播撒给，像甘露一样滋润。学校的要以德为本，树立起道德的光荣形象。
  
  　　　三、升华中自身的道德情感
  
  　　　在阐明道德要求的观点时，要使在具体情感的基础上，使道德体验不断概括，不断深化。例如，爱国主义情感是在爱家乡、爱集体、爱等情感的基础上孕育起来的。为了使道德情感能不断地向广度和深度的方向发展，逐步提高对道德要求的认识有特别重要的意义。
  
  　　　四、注意教育的科学性、艺术性
  
  家长、学校教师的谈话，说服，赞扬和责备的方式要讲究艺术性和机智，切不可千篇一律。否则，会使的情感变得迟钝，甚至消退。应该在激发的道德情感时，应当避免矫揉造作。要善于审慎地表露自己的情感，任何不真实的情感都会导致不愿遵循他的忠告。不冷漠无情，对道德情感的培养也是十分重要的。只有教师家长的真诚才能唤起的真诚。在处理每一件事时，教师家长应懂得教育科学，掌握的心理状况与个性特点，不对产生偏见而有的放矢地对进行教育。对的热爱与信任可以产生“期待效应”使在得到教师家长的期待与要求中形成自我肯定的情感。从而增强学习向上的动机，因此以积极，振奋的情感使参与教育教学，从而道德可以升华。因此，要善于激发和保持的积极情感，帮助他们克服消极情感，在帮助调节自己情感的过程中教育者应注意。
  
  　　　第一，不要采取简单禁止的方法，要耐心地改变产生消极情感的认识和观念；对于犯有严重过错的，往往比较心虚、敏感，对人有戒心、怀敌意，对其他人常常采取沉默、躲避或粗无理的态度。为了消除他们的消极情感，教师家长应创造良好的道德情境，从多方面关心和帮助他们。热情严肃地对他们提出希望，使他们在生活实践中亲会教师家长的善意，相信他们的真心，相信自己是可以转变的，从而激起重新向上的意志。
  
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  第二，不要盯住的某些消极情感不放，而要通过各种活动从正面激发和培养他们的积极情感；对于不同气质类型的要加以注意，例如，胆汁质类型的，他们情感发生快，强烈而持久，并有强烈的外部表现。就应注意培养他们的耐性、沉着和力。
  
  第三，培养预见某些情感表现的后果及根据情境表露情感的本领等，如严格要求，使意识到自己行为的优缺点形成自我分析的态度。组织，是的行为能随时得到提醒与督促，从而提高对行为的评价能力。赏罚分明，是由于正确的行动而带来精神上的满足，由于错误行为而产生情感上的内疚，从而形成是非观念与是非感。这些措施在提高对情感的控制力上都是行之有效的。
  
  　　教育是一项复杂而又灵活、理性与情感并重的工作。在新的历史时期。无论面对何种新问题新挑战，只要自觉树立以人为本的管理理念，培养好的道德情感，就一定能创造平凡中的奇迹，收获人生最美的风景。
  
  文德

  浏览 411赞 120时间 2022-12-20