什么是教育技术?谈谈在你的教学中对于教育技术的体会,教育技术对教学有什么促进作

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  教育技术
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  实用教育技术教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。
  
  目录
  
  教育技术基本概念
  教育技术发展历史视觉教育
  视听教育
  视听传播
  教育技术
  我国教育技术发展
  现代教育技术
  AECT94定义与2004定义比较
  教育技术的特征
  教育技术与现代教育观念的联系
  教育技术与教育的发展关系第一次
  第二次
  第三次
  第四次
  教育技术发展的新领域一、教学设计：从媒体编制到系统设计
  二、教学设计：从学校教学走向企业培训
  三、教学设计：从到融合于绩效技术
  参考文献
  教育技术学专业的主干课程教材
  教育技术专业本科生要求简介80年代教育技术专业本科生要求
  90年代教育技术专业本科生要求
  新世纪教育技术专业本科生要求
  教育技术基本概念
  教育技术发展历史 视觉教育
  视听教育
  视听传播
  教育技术
  我国教育技术发展
  现代教育技术
  AECT94定义与2004定义比较
  教育技术的特征
  教育技术与现代教育观念的联系
  教育技术与教育的发展关系 第一次
  第二次
  第三次
  第四次
  教育技术发展的新领域
  一、教学设计：从媒体编制到系统设计 二、教学设计：从学校教学走向企业培训 三、教学设计：从到融合于绩效技术 参考文献教育技术学专业的主干课程教材教育技术专业本科生要求简介
  80年代教育技术专业本科生要求 90年代教育技术专业本科生要求 新世纪教育技术专业本科生要求展开 教育技术相关书籍
  
  编辑本段教育技术基本概念
  现行的"教育技术"定义中，美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。 我国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。 AECT‘94定义：教学技术是关于学习和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。英文原文：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning. 该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要能帮助和促进学习的信息和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。 2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
  编辑本段教育技术发展历史
  美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他 教育技术相关书籍
  如、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教动推动了各类学习在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同，但都与”视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术“这一发展轨迹。
  视觉教育
  最早使用视觉教育术语的是美国宾夕法尼亚州的一家出版公司，1906年，它出版了一本介绍如何拍摄照片、如何和利用幻灯片的书，书名就是《视觉教育》。1923年，美国教育协会建立了视觉教育分会。
  视听教育
  30年代后半叶，无线电广播、有声、录音机先后在教育中获得运用，人们感 教育技术相关书籍
  到视觉教育名称已经概括不了已有的实践，并开始在文章中使用视听教育的术语。1947年，美国教育协会的视觉教育分会改名为视听教学分会。在诸多关于视听教育的研究中，堪称代表的是戴尔（E. Dale）于1946年所著的《教学中的视听方法》。该书提出的“经验之塔”理论成了当时以及后来的视听教育的主要理论根据。
  视听传播
  1960年，美国的视听教育协会组成特别委员会，研讨什么是视听教育。1963年2月，该委员会提出报告，建议将视听教育的名称改为视听传播，并对此作了详细的说明。另外，许多研讨视听教育的文章和著作，也都趋向于采用传播学作为视听教育的理论基础。
  教育技术
  由于媒体技术的发展和理论观念的拓新，国际教育界深感原有视听教育的名称不能 教育技术相关书籍
  代表该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。 教育技术的名称确定以后，人们便开始探讨它的定义。1970年，美国的一个专业咨询机构教育技术委员会在给总编和议会的一份报告中指出：“教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。”
  编辑本段我国教育技术发展
  我国的教育技术最早主要是音频和技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组 教育技术相关书籍
  织、学习方式和教学方法的一些变革。80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了性的变化。 世界各国都把科教兴国作为重要举措，对教育技术的发展给予了前所未有的关注，把发展教育技术作为教育的发展和民族发展的推动力。美国1998年投入510亿美元，使每一位公民都能利用信息技术终身学习。克林顿担任时曾提出，2000年美国必须实施100%的学校与国际互联网连通，使美国从小学到都实行“人、机、路、网”成片的先进。德国教育部长阿莱格尔1998年宣布，制定教育技术发展方案，重点倾向于应用多媒体教学和微机作水平的提高。马来西亚建立了“多媒体超级走廊”，使教育信息化达到了国际水平。 我国继教育部颁发了《关于加强高等学校教育技术工作的意见》之后，1999年6月13日发布了《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则为教育信息化和教学手段现代化的发展提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。陈至立部长曾强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求；是教育改革和发展的要求。” 教育技术正从教育改革边缘移向中心，教育技术在教育系统中的地位和作用下呈现出前所未有的重要。
  编辑本段现代教育技术
  突出“现代”是体现在： (1) 更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题； (2) 充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体， 教育技术相关书籍
  为教育丰富的物质基础； (3) 吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化，系统化。 教育技术与教学媒体 教课书 语言实验系统 传统教育媒体 现代教育媒体 黑板 实物 标本 模型 报刊 图书 图表 照片 挂图 视听媒体 幻灯 投影 录音 录像 教育技术相关书籍
  [1] 电视 CD VCD 摄像系统 综合媒体 微格教学系统 CAI系统 多媒体计算机 卫星接收 教育媒体 网络 手机 无线宽带网络 在人类文明的进程中,各种技术的发展与进步为人类社会起了不可估量的作用.文字的出现,特别是印刷术的发明,使跨越时间和空间的知识传播成为可能.幻灯,无声,有声,无线电广播,电视,投影等视听媒体的发展,大大提高了知识传播质量和效益.随着人类社会步入信息社会,以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术,具有将储存记忆,高速运算,逻辑判断,自动运行等功能与信号,语言文字,声音,图形,动画,等多种媒体信息集于一体的功能,使人类对知识的学习进入到立体传播阶段. 现代教育技术呈现出声像技术与计算机技术的综合化,信号处理的数字化,信息储存的光盘化,教学过程的智能化等趋势,使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习,快速,便捷地获取世界最先进,最优秀的文化.
  编辑本段AECT94定义与2004定义比较
  1、教育技术AECT94定义: 是为了促进学习对有关与过程进行设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践. 教育技术相关书籍
  2、教育技术AECT2004定义: 教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践. 3、该定义表明: (1) 界定的概念名称是"教育技术"(Educational Technology).而不是"教学技术"(Instructional Technology). (2) 教育技术有两大领域:"研究"和"符合道德规范的实践". (3) 教育技术有双重目的:"促进学习"和"改善绩效". (4) 教育技术有三大范畴:"创造""使用""管理".与AECT94定义比较,相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是:将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴. (5) 教育技术有两大对象" "过程"和"". 与94定义中的"学习过程""学习"有一定区别.2004定义中的"过程"和""之前有一个限定词"适当的技术性的"过程与. (6)教育技术的主要特征在于其技术性. 4、教育技术AECT2004定义的主要贡献: 教育技术相关书籍
  (1) 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域; (2) 首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求; (3) 首次将"创造"作为教育技术领域的三大范畴之一,强育技术创新; (4) 从对一般的教学过程和教学的研究限定为对"适当的技术过程和"的研究,突出了专业特色和工作重点. 5、该定义也存在一些不足, 首先是局限于美国的社会文化背景与行业背景,强调了定义的实用性和规定性,对教育技术本质的认识仍不够深入; 其次,在一定范围内强育技术实践的道德规范性是必要的,但要注意避免矫枉过正.
  编辑本段教育技术的特征
  教育技术与现代教育观念的联系 学习化社会概念的提出，既是对未来人类社会发展方向的一种预测，同时也是对人类未来发展提出的一种理想和目标，其中还包含人类对自身未来社会发展所提出的挑战。 终生学习的概念，实质上是在综合了终生教育和学习化社会概念的基础上提出的一个概念，它涵盖了终生教育和学习化社会的基本思想。由此出发，终生学习的概念应该包含有3个方面的最为基本的内涵和外延: 第一，终生学习必须具有学习化社会的前提，也就是社会必须为人们的终生学习学习的条件和机会； 第二，这种学习不能是一种终极性学习方式，而应该是一种终生性的学习方式，是持续人一生的学习方式； 第三，终生学习还必须要求打破某一种教育机构垄断教育的局面，必须实现社会处处是教育、社会无处无教育的学习化情景。

  浏览 490赞 94时间 2023-11-01
• 养啥啥不活

  教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。

  浏览 465赞 78时间 2022-04-25