中小学素质教育现状的社会调查报告 1500字左右

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• cherryhu111

  众所周知，素质教育与应试教育之间的构成了当前中国教育中的主要。
  在中国，应试教育可谓是源远流长：自隋代创建科举制度直到1905年清宣布废止科举的一千多年的漫长时间里，科举始终是大批文人学子踏上仕途的唯一途径。而自明朱元璋制定八股文以后，科举的应试色彩愈发浓烈。而从上世纪80年代以来，高考的迅速发展而形成的“万马争过独木桥”的局面使应试教育达到巅峰。但应试教育的弊端很快显现：
  重分数，轻发展；重少数，轻多数；重知识，轻能力；重记硬背，轻灵活运用；重应试学科，轻视其它学科。这种教育思想和教育方法，使备种教育因素不协调，造成了学得，负担重，甚至畸形发展。
  就在此时，针对应试教育的缺陷，素质教育正式提出——素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体基本素质为根本目的，以尊重主体和主动精神，以培养的实践能力和创造力为核心，注重开发的智慧潜能，注重形的健全个性为根本特征的教育。（强调的是培养和发展人的基本素质）。至此，关于素质教育和应试教育的一场旷日持久的辩论正式展开。
  作为的两个方面，素质教育和应试教育并非对立，水火不容，它们既有不同点，又同时有着相同点。
  差异：
  一、目的差异，素质教育是以全面提高思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，培养能力，发展个性为目的的教育；应试教育就是选拔淘汰教育，它在一定程度上忽视思想道德教育。体育活动、劳动教育。
  二、功能差异，素质教育的实施，使学校能够紧密地结合当地经济建设和社会发展需要，以及未来趋势，预测对人才素质和人才结构的要求，构建更加贴近地方实际的教育体系和目标。
  三、个性发展差异，应试教育对个性的发展缺乏重视，而素质教育，要在全面提高素质的基础上发展的个性。的个性特长能在教师的引导下得到充分的发挥，素质教育是充分发挥每个人潜能的教育。
  四、质量观差异，在应试教育中，教育质量的好坏通常与升学率挂钩；素质教育认为教育质量的内核是素质，教育质量不能单靠分数去评价，而要看全面发展的水平，看个性发展情况，看适应经济建设和社会发展需要的能力。
  五、能力差异，未来的人才必须是德、智、体、美、劳全面发展，有良好个性心理品质，能适应社会竞争，积极参与社会变革，推动社会发展和进步的建设者和人。在应试教育所选拔的当中高分低能的现象比较严重，的动手能力普遍偏差；而素质教育则很好地做到了这一点。
  同时，辨证地去看待问题，素质教育和应试教育必然存在着相同点。素质教育和应试教育都是一种教育的手段方法，其本意均是培养出适应时代发展的人才。
  素质教育和应试教育间的必然会推动教育形式的进步发展，而发展的路程又必然是漫长而曲折的。所以，在当前的时代背景下，这两种教育方式还会共存较长的一段时期。“实施素质教育要有长远眼光，要有虔敬之心。实施素质教育，发展各方面能力与素养，将是一个长期的内化过程，它既不象经济投资那样可以立刻见到实效，也不象“应试教育”那样通过一系列的试卷、分数“立竿见影”，不能用急功近利的态度来看待素质教育。教育决策者和实施者不能没有长远眼光和虔敬之心。”同时，要对现前的制度加以改革，使应试教育平稳地向素质教育过渡，确保办学质量，从而达到双赢的效果。

  浏览 370赞 159时间 2024-03-18
• 装璜专家

  不要让素质教育走向光滑的冰面，还是要回到粗糙的地面上来吧，因为，只有在粗糙的地面上，才能够脚踏实地，冰面上尽管可以玩出很多花样，但那不适合教育，素质教育不能轰轰烈烈，不是靠开几次会，做几次培训，演几场文艺节目就可以成功的，素质教育是静悄悄的，持久的，潜移默化的实施的，他成功的标志是国民的全面素质得到明显提高，其中也包括文化素质。因此，一切形式上的所谓素质教育都是值得商榷的，只有那些实实在在的，扎根于课堂，扎根于课程，扎根于人心的素质教育，才能取得真正的成功！那是需要时间来验证的。

  浏览 353赞 117时间 2023-06-23