教育对人发展影响的例子

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  爱迪生（1847-1931）是美国的"发明大王"。他一生的发明，正式登记的就有1300件以上，电灯、留声机、摄影机等等，都是他的专利。

  然而，这位赫赫有名的大发明家却未曾接受正规教育，没有进过高等学府，上小学也只有三个月。他的""时期是在家里度过的。

  爱迪生的父亲叫山墨尔，是一个文化不高的木工。母亲名叫南希，当过小学教师，颇有教育的经验。爱迪生从小就喜欢观察周围事物，凡事他都要问个为什么。父亲常常被儿子问得张口结舌，只好拍拍儿子的脑瓜说："去，问你妈去。"妈妈南希懂得的心理，总是尽可能地给满意的答复，并启发他再想、再问，不嫌麻烦。

  爱迪生5岁的时候，他问妈妈："鸡把蛋放在股底下坐着干嘛？"母亲放下手里的活儿，笑眯眯地告诉儿子："这是鸡妈妈在孵小鸡。那些蛋在股底下暖暖和和的，小鸡就会出来的。你看见的那些绒球似的小鸡娃娃，都是鸡妈妈这样暖和出来的。"爱迪生听着若有所思地问："是不是把蛋放在股底下暖和暖和小鸡就会出来呢？""是的，，是这么回事。"妈妈点头回答。

  当天下午，爱迪生突然不见了。家里人急得到处找，结果，爱迪生在邻居的库房做了个"窝"，里面放了好些鸡蛋，他一本正经地蹲在上面孵小鸡哩！南希没有因此责怪和取笑儿子。

  爱迪生7岁开始上学。上学后，在学习上他总爱提一些问题。一次上算术课，讲到2加2等于4时，爱迪生问："为什么等于4呀？"回答不上来，以为他是个调皮鬼，存心捣乱，骂他："糊涂虫！"

  当过教师的南希认为好提问题，是求知强烈的表现，只要耐心回答提出的问题，就有助于思维的发展。她认为学校那样对待是错误的。一气之下，她让儿子休学回家，自己承担起教育的任务。

  春天，树木抽出嫩芽，儿俩坐在屋前，边晒太阳边上课。夏天的夜晚，一面乘凉，母亲一面给儿子讲罗马帝国的盛衰，讲英国的历史演变；人秋后，河蛙咕儿孤儿乱叫时，母亲又教读《鲁宾逊漂流记》、《悲惨世界》等古典文学作品；冬天，西北风打着呼哨儿，二人在屋里烤火，在化学和物理上用心思。

  南希看到爱迪生特别喜爱物理、化学，又买了本《派克科学读书》给他。这是当时的一本著名著作，里面讲了许多物理和化学实验，有简单扼要的说明和详细的插图。爱迪生学习起来很起劲，凡是能做的实验，都要自己亲手做一做，做不成就不罢休。有一回，他看了气球飞升原理，就让小朋友奥池喝了一包"沸腾散"，心想沸腾就会冒气，有了气人就会升起来。

  可是奥池喝了，肚子疼得险些出了事故。南希知道后，马上送奥池到医院抢救，并向其父母赔不是。事后她帮助儿子找到失败的原因，没有责怪儿子。还有一次，爱迪生在火车上做试验5；起火灾，差点闯下大祸，引起南希的忧虑。但她并不因此阻止再做试验，而是劝丈夫把家里的小阁楼腾出来让给了儿子。

  工夫不负慈母心。爱迪生在母亲的教育、支持和帮助下，刻苦学习，奋发向上，终于搞出了许多惊人的发明，成为发明家。

  扩展：

  教育能够促进人的主体意识和主体能力的发展，能够促进个体差异的充分发展，帮助人充分发挥其内在的潜力，形的独特性，例如在兴趣爱好，理想，信念，世界观，能力，气质和性格方面。教育还注重激发人的创造性，利于个体价值的实现，促进人的全面发展。

  学校教育和家庭教育实质上是一种自觉的社会环境，学校就像是一个微型的社会，里面有各种设施，为了不同的学习生活环境，在于、同学的交流相处中不断的学习，发展完善自己，为以后走出社会奠定一定的知识基础和相关的社会技能。

  农村和城市学校的教育相比起来，我们会发现城市学校的教育水平明显会比农村的高，城市总体文化水平都高于农村的。其重要的原因是不同地区的学校为了不同的教育环境，学校是否有较完善的教学设施和丰富优质的教师以及有较先进的教育方法，这些环境都对的成长和发展起到至关重要的作用。

  浏览 211赞 135时间 2024-03-23
• 腊肉炒豆丝

  教育对人发展影响的例子：亚伯拉罕•林肯 AbrahamLincoln

  林肯出生在肯塔基州哈丁县一个贫苦的家庭。用他自己的话说，他的童年是「一部贫穷的简明编年史。」林肯有两位母亲，一个是他的生母，一个是他的继母，林肯不幸青少年失母，但又有幸得到一个深爱他，并支持他的继母。

  林肯生母南希是一个心地善良、性格有些内向的妇女。她非常虔诚地教们讲圣经，更相信教育的力量。虽然在这些人口稀少的地区，上学是一件奢侈且被认作「不必要」的事情，但是南希却一改以往的怯弱，主动而坚定地向丈夫提出：「们必须上学」。

  南希会关心们在学校的情况，会耐心地解答他的诸多疑问，关于「解放」，她告诉小林肯：「解放意味着自由。你知道自由是什么意思吗？那就是一个人属于自己而不像隶一样属于别人。这是每个人应当有的权利，不管是什么肤色。这一点一定不要忘记。」

  在那个当下，谁都不知道，这句话改变的是一个的命运。后来，林肯逐渐爱上了阅读，即使生活拮据，几乎没有钱用于纸张，铅笔或书籍，但是她的继母萨利总是想尽办法为林肯找来书籍，满足他对知识的渴求。

  虽然，后来小林肯因为一些客观原因中断了学校的学业，但是得益于南希的培养和萨利的无私支持，他一样成为了一个人格可信，意志坚定的伟人。

  林肯的两位母亲都是平凡的，但无疑又是伟大的。因为在贫苦中能窥见「教育」和「知识」的可贵之处的人，是为后代创造更多希望的伟人。

  扩展：

  教育的重要性

  教育是每个人的生活准备，是走向未来的基础，分享前人积累的知识财富，获得生活的前提。从一定意义上来说，教育决定和民族的未来，是一个和民族最重要的事业。教育更多是由一个人从这个社会中的收益来评价的，而不是由一个人能多大程度地拥有其能力来判断的。

  教育的目的就是教育人德智体全面发展，德育对智力教育就是有很大影响的，德育就是用有道德的教育去身教的道德观。

  浏览 184赞 150时间 2024-01-25
• 上海花满屋

  (1) 学校教育在人的身心发展中起主导作用：
  
  ①学校教育对于个体发展做出社会性规范；
  
  ②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；
  
  ③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；
  
  ④学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
  
  案例中，学校教育提高了季羡林学习的自我意识和自我教育能力，对他的个人发展具有长远意义。教师对季羡林在作文和英语方面的表扬，以及王寿彭的奖励，促进了他的其他学科学习成绩的提高，加速了他个体身心发展的速度。这些都是学校教育对人的发展起主导作用的表现。
  
  (2) 个体主观能动性是个体发展的决定因素。个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。季羡林的和山大校长王寿彭的表扬和奖励激发了他学习的主观能动性，“从此认真注意名次，不再掉以轻心”，从而四次期考得了四个甲等第一。这是个体发挥主观能动性的结果。
  
  总之，学校教育对人的身心发展起主导作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力。二者彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展

  浏览 443赞 151时间 2023-08-16
• 爱情左面右面

  这是19世纪德国教育问题学会会员卡尔•威特在一次学会上的辩词。在这次会议上，有人发表言论说："对于来说，最重要的是天赋而不是教育。"卡尔•威特不同意这个见解。他反驳说："对来说，最重要的是教育而不是天赋。成为天才还是庸人，不是决定于天赋的多少，而是决定于从生下来到五六岁时的教育。就是那些只具备一般禀赋的，只要教育得法，也能成为非凡的人。"
  不久，卡尔•威特果然有了一个儿子，也取名为卡尔•威特。小威特不仅不聪明，而且先天不足，体重不过2公斤，两只手和两只脚不停地抖动，哇哇的哭叫声像中毒的小老鼠。邻居们背后纷纷议论，说小威特是个白痴。就连小威特的母亲也说："这样的，就是教育也是白费力的，白费力的！"然而，老威特没有失望，他认真教育起小威特来。他教小威特读书时，先买来小人书和画册，把其中有趣的讲给他听，然后对他说："如果你能认识字，这些书都能看明白的。"有时他干脆就不把书中的讲给小威特听，而对他说："这个画上的非常有趣，可没工夫给你讲。"这样就激发起小威特一定要识字的愿望和兴趣。于是，他这才开始教小威特识字。
  小威特有了读书的兴趣，就很刻苦了。不久，这个就轰动了附近地区。他七八岁时，已经能够自由地运用德语、法语。拉丁语等六国语言，通晓物理学、化学，尤其擅长数学。9岁时就考入了莱比锡。这个的校长说："小威特已经具备了十岁青年们所不及的智力和学力。"很显然，这是老威特对他实行早期教育的结果。1814年4月，未满14岁的小威特被授予哲学博士。两年后，又获得了法学博士，并被任命为柏林的法学教授。
  后来，老威特把对小威特14岁以前的教育写成了一本书，书名叫做《卡尔•威特的教育》。
  爱迪生（1847-1931）是美国的"发明大王"。他一生的发明，正式登记的就有1300件以上，电灯、留声机、摄影机等等，都是他的专利。
  然而，这位赫赫有名的大发明家却未曾接受正规教育，没有进过高等学府，上小学也只有三个月。他的""时期是在家里度过的。
  爱迪生的父亲叫山墨尔，是一个文化不高的木工。母亲名叫南希，当过小学教师，颇有教育的经验。爱迪生从小就喜欢观察周围事物，凡事他都要问个为什么。父亲常常被儿子问得张口结舌，只好拍拍儿子的脑瓜说："去，问你妈去。"妈妈南希懂得的心理，总是尽可能地给满意的答复，并启发他再想、再问，不嫌麻烦。
  爱迪生5岁的时候，他问妈妈："鸡把蛋放在股底下坐着干嘛？"母亲放下手里的活儿，笑眯眯地告诉儿子："这是鸡妈妈在孵小鸡。那些蛋在股底下暖暖和和的，小鸡就会出来的。你看见的那些绒球似的小鸡娃娃，都是鸡妈妈这样暖和出来的。"爱迪生听着若有所思地问："是不是把蛋放在股底下暖和暖和小鸡就会出来呢？""是的，，是这么回事。"妈妈点头回答。
  当天下午，爱迪生突然不见了。家里人急得到处找，结果，爱迪生在邻居的库房做了个"窝"，里面放了好些鸡蛋，他一本正经地蹲在上面孵小鸡哩！
  南希没有因此责怪和取笑儿子。
  爱迪生7岁开始上学。上学后，在学习上他总爱提一些问题。一次上算术课，讲到2加2等于4时，爱迪生问："为什么等于4呀？"回答不上来，以为他是个调皮鬼，存心捣乱，骂他："糊涂虫！"
  当过教师的南希认为好提问题，是求知强烈的表现，只要耐心回答提出的问题，就有助于思维的发展。她认为学校那样对待是错误的。一气之下，她让儿子休学回家，自己承担起教育的任务。
  春天，树木抽出嫩芽，儿俩坐在屋前，边晒太阳边上课。夏天的夜晚，一面乘凉，母亲一面给儿子讲罗马帝国的盛衰，讲英国的历史演变；人秋后，河蛙咕儿孤儿乱叫时，母亲又教读《鲁宾逊漂流记》、《悲惨世界》等古典文学作品；冬天，西北风打着呼哨儿，二人在屋里烤火，在化学和物理上用心思。
  南希看到爱迪生特别喜爱物理、化学，又买了本《派克科学读书》给他。这是当时的一本著名著作，里面讲了许多物理和化学实验，有简单扼要的说明和详细的插图。爱迪生学习起来很起劲，凡是能做的实验，都要自己亲手做一做，做不成就不罢休。有一回，他看了气球飞升原理，就让小朋友奥池喝了一包"沸腾散"，心想沸腾就会冒气，有了气人就会升起来。可是奥池喝了，肚子疼得险些出了事故。南希知道后，马上送奥池到医院抢救，并向其父母赔不是。事后她帮助儿子找到失败的原因，没有责怪儿子。还有一次，爱迪生在火车上做试验5；起火灾，差点闯下大祸，引起南希的忧虑。但她并不因此阻止再做试验，而是劝丈夫把家里的小阁楼腾出来让给了儿子。
  工夫不负慈母心。爱迪生在母亲的教育、支持和帮助下，刻苦学习，奋发向上，终于搞出了许多惊人的发明，成为发明家。
  温斯顿•丘吉尔（1874-1965），这个在世界现代史上留下深深足迹的人，是一个富于传奇色彩的政治家。他那具有象征胜利的"V"字型手势，曾风靡全球。他坦诚、直率，甚至有时不免显得天真。他乐于穿高级华丽的衣着，也喜欢精美丰腴的饮食，即使在他行将就木、长辞人世时，他也没有忘记要斟一杯白兰地，一饮而尽。
  丘吉尔出生在英国一个贵族家庭。幼年时，他是一个顽皮的，但他不做坏事。他经常把小伙伴们组织起来，自己充当小头头，向其他人发号施令。有时向小伙伴们讲述自己从大人那里听来的。官场上的大人们都说丘吉尔是个有个性的，将来或许有些作为。他的父母看到丘吉尔的所作所为，并不担心什么，因为他从不损坏别人和自己的东西。
  上学的丘吉尔，学习成绩出乎意料的差。他不耐心来啃那些枯燥的拉丁语和自然科学的公式、定理，但他在学习本民族语言方面却有着特殊的兴趣，并表现了出众的能力。在历史和哲学方面，他学得饶有兴趣。后来，他以勉强及格的平均成绩挤进了哈罗公学（专门培养英国贵族和有钱人家于弟的学校）。以后，依然故我。因此，被列为学习成绩最差的。好在哈罗公学强调英语写作，这才勉强允许他把本校的课程学完。
  丘吉尔的学习成绩差，曾引起学校的多次警告。而他的父母认为，丘吉尔的智力是优良的，英语写作和演讲也非同一般，分数不说明什么，假如专业与他的特长相符，兴许会好起来的。他的父母丢掉贵族家庭的包袱，送他进了桑赫斯特校，当了一名骑兵士官生。桑赫斯特校是一所极普通的士官学校，有身份人的一般是不会到这所学校的。正是在这个上流社会子弟们瞧不起的地方，丘吉尔如鱼得水。校时，丘吉尔的成绩在班上名列前茅。
  后，丘吉尔以一家报社记者的身份前去遥远的古巴，采访和报道当地叛与殖民地之间的游击战争。不久回国，又被派往印度服役。他善于支配时间，善于自学。在这期间，母亲从英国寄去一部年鉴。这部年鉴收录了有关英国政治及世界情况的丰富材料。丘吉尔每天都津津有味地研读，并认真记笔记，从中掌握了大量有用知识。特别是对那些重要的议会辩论文章，他不但反复揣摩玩味，还把自己对有关问题的分析、评论与议会讲演人的观点对比，有意锻炼自己的雄辩能力。
  在印度服役期间，他写了一本有浪漫情调的小说，在伦敦和纽约同时出版。三个月后，他又出版了一本有他自己冒险史的描写南北战事的畅销书。几本书的连续问世，使他名声勃起，一时成了英国人心目中的英雄。
  1899年，丘吉尔从印度退役回国，开始投身于他向往已久的政治生活。他竞选成功，在下议院中占据了一席之地。由于他的贵族家庭门第以及他的浪漫冒险史，使他这个下议院中最年轻的议员成了备受欢迎的政治新星。他那出类拔革的演讲才华，充满的创造性见解，优雅果决的翩翩风度，使议会大厅里的听众屏息静气，心驰神往，把千百人弄得如痴如狂。几乎没有一个政界人士不认为这个年轻人将会鹏程万里，前途无量。丘吉尔本人似乎也对此深信不疑，一副踌躇满志的派头。
  果然，几经波折，终于如愿以偿。33岁的丘吉尔登上了内阁大臣的宝座。
  新华社专电 英国《报》4日报道说，研究人员最近选取4名和爱因斯坦逝世时年龄相仿的男子作为参照对象，把爱因斯坦的大脑和他们的大脑进行对比研究，结果发现一些结构上的差异。
  科学家发现，除了脑细胞数量多于常人，爱因斯坦大脑组织某些部分相对较大。“爱因斯坦（大脑）星形胶质细胞突起比较大，”研究人员说。他们还说，这些胶质细胞末端的神经组织数量也较多。有关爱因斯坦大脑及其参照对象的比较研究结果，将于本周内发表。这位伟大的数学家和物理学家1955年去世，享年76岁。他的遗体被火化，但大脑被保存下来，用于科学研究。爱因斯坦大脑星形胶质细胞非同寻常的特点究竟有什么功效，目前尚不清楚
  牛顿小时很笨,成绩很差,当他做的风车被嘲笑他的同学弄坏一后,他开始发奋学习,终于成为影响物理学界的重要物理学家.
  
  唐代诗人陈子昂，早年没有用心读书，以至“年十八未知书”，都18岁了，在学识上还一无所知，\要改弦易辙，要急起直追，需要强大的精神动力，需要果断的抉择。果然，不久在父母教育下，他一旦悔悟，入乡校求学，便“慨然立志”，谢绝门客，专精文典。终于，数年攻读，一举成才。
  
  莎士比亚原是戏院门口的一个马车夫，但他有机会便从门缝和小洞中窥看戏台演出，进行学习，他终于成了闻名遐迩的剧作家和表演艺术家。
  
  狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察、谛听，记下行人的只言片语，最后成了举世闻名的文坛巨星。
  
  近代火车的奠基人斯蒂芬森，直到19岁才一边工作一边进入夜校读书。当一些少年看到斯蒂芬森这样一个大小伙子坐在他们中间时，有的讥讽，有的挖苦，斯蒂芬森却只是一笑置之，只顾埋头刻苦攻读，如饥似渴地吸收书本中的养料。
  
  还有美国18世纪电学家、政治家富兰克林，只读过两年书，后来当印刷工人。在工作的同时，他投身政治活动，成为一名政治活动家。40岁后他又转入科学领域，开始做电学实验。政治活动与科学活动的实践使他愈益认识到自己的学问之不足，于是正像他在《自传》里写的：“除了读书以外，我不允许我自己有其他的。我从不到酒馆、场或任何其他场所去消磨时光。”虽说富兰克林不允许自己未免过苛，但他这种力戒“消磨时光”的精神是可贵的。确实，“大器晚成”很不容易。

  浏览 378赞 92时间 2022-01-23
• 猪宝0517

  一个广为的关于美国华盛顿小时侯的就是激励教育的典型例子。
  华盛顿小时侯用斧头砍掉了庭院中的苹果树，他的父亲看到后很生气。华盛顿意识到自己的错误后主动认错，父亲不但没有责备，反而赞许他的诚实。父亲的这种赞许对华盛顿来说是一种鼓励，他的诚实习惯因而逐渐养成。

  浏览 201赞 95时间 2022-01-12