小学语文课堂教学中如何实现创新教育

最新问答

• 缘梦~幸福宝贝

  我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统的基础教育，对发展的创造力不够重视。我国的中可以在国际各类奥林匹克竞赛中获奖，而我国的科学家却一次也没有获得过“诺贝尔奖”，这不能不引起我们对教育的反思。我们缺乏创造型人才，实际上是与我国的传统教育模式密切相关的。也有认为，我国教育模式最大的弊端就是压抑了的自主性、创造性，忽略了的个性发展，这导致了我们不能培养出大批世界一流的科学家。我们现在所处的是一个创新的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。"创新是一个民族的灵魂，是一个兴旺发达的不竭动力。"初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。面对新世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。 那么什么是创新呢？创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术，以及新的方法等一切新事物。而通过创新的教育、教学活动来培养的创新能力，进而实现上述新事物的教育，也就是创新教育。所以创新教育就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以"鱼"，而是要授之以"渔"，理加要导之以"创"。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。在这当中，创新能力的培养是创新教育的核心。或者说，创新教育也就是根据创新原理，以培养具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的"明天"教育价值观，它不以"重复过去"为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代"新人"。创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养的创造个性。而创新教育核心是创新教学。创新教学是在教师引导下，培养自主学习的发展型教学。同时创新教学他有自己区别以其它教学的特点。首先是创新教学是注重开发智力的教学，其次创新教学是多样化的教学，再次创新教学是开放型的教学，区别于其它传统的教学方法，同时创新教学重视学习的过程，最后创新教学强调获取知识的能力。 创新教学的体现依托于语文课堂来实现。处于新世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。小学语文教材主编崔峦认为:语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满创新，教学不应千篇一律，更不应模式化”。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，在很大程度上取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、为主体的原则。构建以为中心，以自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为自主活动和探索的天地。语文教学要加强创新素质教育，必需要立足于课堂教学，必须注重培养听、说、读、写能力。针对传统语文教学的弊端，我认为语文教学应顺应时代的需要，关注语文课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养的创新能力。一、激发创造兴趣，鼓励创新精神著名教育家苏霍姆林斯基认为的学习如果没有学习的愿望与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知，就没有学习。因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜的好奇心、求知和创造的火花。要使的学习具有思想、感情、创造、美和的鲜艳色彩，成为们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来,产生积极探求新知的。例如在讲教学《一次比一次有进步》这篇课文时，小燕子在妈妈的指导下发现了冬瓜和茄子的不同时，我又精心设计了这样具有启发性的问题:如果你是这只小燕子，你会怎么做？回答说也会像小燕子一样一次比一次有进步。我接着又问:那你还能帮小燕子再去一次菜园，看看冬瓜和茄子还有什么不同这处？话音刚落同学们七嘴八舌，争辩激烈，通过们仔细观察与发现，他们还找到了冬瓜和茄子的花的形状、颜色、开花的样子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的大、茄子的小等诸多不同之处。的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。而作为教师的我在为们感到高兴的同时，更为的具有的创新意识与能力而感到惊叹。在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是自己的收获。特别是在语文教学中，教师更多关注学习的兴趣，激励自己走进课文，自己去捕捉课文中所要表达的意思，找到自己想要的。通过相互的交流，创造性地学习课文，这样心情舒畅，课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。如我在教学《看电视》这篇课文时，在上课之初我觉得要想让一年级的理解其中所包含的家人之间相互理解、相互关爱的这种情感是比较难的。谁知上课之初我让通过自己阅读课文后自己质疑时，一个竟能准确地抓住“我家看电视可真有些奇怪”这一名时行提问，这时我感觉找到了突破点，我就对说:“就这一名话在小组内讨论，找到家人看电视的“奇怪”所在？我的话音刚落，积极行动，在小组内一边找一边讨论。最后把奶奶、、我们看电视的“奇怪”定义为对家人的一种关爱。我顺势引导:“正因为有了这种爱，才有了家人看电视的奇怪，而这种奇怪是因为……，正因为有了这种奇怪，所以家人才能……，所以在生活中我们要向课文中的主人公学习对家人的这种……。我留下了让思索与解答的空间，使通过自己的学习来表达他们对课文的理解与见解，们发表了许多具有创新性的回答，同是也明白了课文通过奇怪所要表达的中心思想。一堂很平淡的语文课因注入了创新的方法，调动了新的思想意识，同时也给我以后的语文教学带来了诸多启发。教学中不仅要激发求知和兴趣，还要鼓励的创造精神。在上课时让学表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，思考、探索问题和解决问题的能力。要多问:"你是怎样想的？""你是怎样想到的？“你为什么会这样想”？"或者问"你的思路卡在哪里了？“你想要表达的意思是什么”？以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励的自辟蹊径的做法，善于发现思维的闪光点，使的头脑中会经常闪现出创造的火花。二、鼓励创新，同中求异同中求异，是语文学习的一个显著特点。语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，统一的东西使大多失去了思考、感受的自由，其实是牺牲了个性、牺牲了创造、牺牲了的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。语文教学其实需要着力鼓励求异。理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种并存，这样，的学习才会不断闪现创造的亮点。因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。教学中，运用"同中求异"这种方法，能激发的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。例我在执教《称象》一文时问:还有没有更好的称象的办法？的思维顿时活跃起来，一个说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来，就是大象的重量。多么与众不同而又切实可行的办法！多么可喜的求异思维的火花！如此种种，比如，读了《乌鸦喝水》问:乌鸦还会用什么方法喝到水？们们讨论积极，还想出了其它不同的方法，如:“可以把瓶子放倒喝、可以找一根吸管喝等”。但有一个小男孩站起来却说:“乌鸦就算了是放进了小石子，也有可能还是喝不到水”。他的话音刚落，其它就轰堂大笑，刚才的那位则涨红了脸，就连我心里也是紧张了一下。但我想他这样说肯定有自己的道理，所以就让其它的安静下来，听他说说自己的理由。这位说:“我回家做了实验，如果瓶子里的水少于三分之二时，就是把石头放进去乌鸦也喝不到水”。听了这位的的话其它也陷入了沉思中，我灵机一动找来刚才做试验的器材，让那位上台给大家演示了他自己的实验，结果就像他说的那样，这时其它的出给予他热烈的掌声。看着脸上稚嫩的笑容，我也为他对于学习的执著而感动。通过创新教学，使受到科学思想方法的启蒙教育，不但有助于在发展语言中发展的创新思维，同时也在稚嫩的心灵中种下创新学习的。在创新教学中，我们不但要培养的创新意识与能力，还要正确引导的创新逆向思维，一些由于长期形成的"思维定势"，常常"人云亦云"，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，教师要注重引导敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。教师要根据级段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的可以读读、演演。在画、唱、演、中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。例如学习一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，"狐假虎威"不好，但狐"假"虎威对付老虎，保全性命，难能可贵，这同时也体现了“狐”的聪明而“虎”的愚蠢。由此可见，语文创新教学中的逆向思维可以是随处可见，就看我们的教师如何引导进行创新学习，让能突破原有的、前人的框架，使形成独特的创新思维个性。让展开想象的翅膀，鼓励大胆幻想，以幻想目标激励，然后启发改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。杜威说过这样一句话，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，"只怕想不到，不怕做不到"。在小学语文课堂教学中，我们应引导对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。例如在教《地球爷爷的手》这篇课文时，结尾有这样一句话:地球爷爷的话刚说完，从树上又落下几个又大又红的桃子“。这句话是对全文的总结，让更深刻地了解了地心引力的作用，但同时也给提出了新的问题所在。这时教师可抓住词句，引导想象:地心引力的作用还可以体现在那些方面?如果没有地心引力的作用，地球会是什么样子，在什么地方才不会有地心引力的作用?在此基础上引导创造性地去想象，去查找。有时，教师要善于利用"空白点"，引发"补想"，培养的合理想象能力。例如《丰碑》一文写到当将得知冻就是他要找的需处长时，将庄严地敬了一个礼。其它的就没有再进行描述?课文没有叙述，教师可抓住这一 "空白"，让想象这个礼所要表达的内容。从环境、人力、物力等方面展开想象，深切体会到了需处长的伟大和将对他的敬佩之情，而这个创新点则更多的要结合课文去寻找，发现。在语文学习中，展开想象的方法方式可以有很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文"假想"成分，引导推想。例如在学习一年级课文《做井观天》后，有这样一个课后问题，如果青蛙跳出井口后，会说些什么？带着这个问题结合它和小鸟的对话，让对课文进行续写。在其后的课堂交流中，创造性地写出了青蛙会向小鸟道歉、或者会感叹天的无边无际、更或者会羞愧地再跳到井里等。有很多种，但是每一种都是们自己思维的体现。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。如一年级有一篇课文叫〈兰兰过桥〉，课文中通过兰兰过的桥给我们展示了兰兰的爷爷设计的几中新形的桥。在学习完课文后，我针对课文提出了这样一个问题，如果你是一位桥梁设计师，你会给大家设计什么样的桥呢？带着这一问题我让回家设计桥梁图形，并在第二天上课时，让每个向大家展示自己所设计的桥。虽然有些画画的并不美，有些想法也很幼稚，但其中涌动的是创新性的思维和他们这个年龄对末来桥的一些想象。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养的求异思维和创造思维，进而培养的创新能力。 四、动态语文学习的创新性小学语文新课程计划明确规定:“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。因此，为给以更大的自由度发展个性和培养特长条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如通过各种手段，激发的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。例如在学了《自己去吧》、《一次比一次有进步》等这种类型的课文时，可以让在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己想像，任意发挥，自由表演，往往在表演中会发现课本中难以找到的体会与想法。而作为我们教师对参加的，要及时给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的，进行表扬奖励。通过此项活动，把的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到了各种锻炼，提高了各种能力，为以后的学习生活奠定了坚实的基础。

  浏览 163赞 114时间 2022-05-30