小学教育学考试大纲试题及答案

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  一、单项选择题
  1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。
  
  A．自然形态的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社会教育
  
  2．人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。
  
  A．初等教育 B．普通中小学教育 C．中等教育 D．一般教育现象
  
  3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。
  
  A．《学记》 B．《》 C．《论语》 D．《师说》
  
  4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。
  
  A．《学记》 B．《论语》 C．《尚书》 D．《孟子》
  
  5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。
  
  A．《教育论》 B．《雄辩术原理》 C．《理想国》 D．《巨人传》
  
  6．教育学作为一门形态的学科，形成于（A）。
  
  A．资本主义社会初期 B．封建社会末期 C．隶社会初期 D．原始社会末期
  
  7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。
  
  A．杜威的《主义与教育》 B．赫尔巴特的《普通教育学》 C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
  
  8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。
  
  A．裴斯泰洛奇 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏拉图
  
  9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。
  
  A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威
  
  10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。
  
  A．实践教育学派 B．实证教育学派 C．传统教育学派 D．实用主义教育学派
  
  11．周恩来称赞的“一个无保留追随的外布尔什维克”的教育家是（D）。
  
  A．蔡元培 B．徐特立 C．杨贤江 D．陶行知
  
  12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。
  
  A．苏霍姆林斯基 B．杨贤江 C．凯洛夫 D．赞可夫
  
  13．强调的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。
  
  A．巴班斯基 B．赞可夫 C．加里宁 D．凯洛夫
  
  14．1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
  
  A．最优化教学 B．范例教学 C．发展教育 D．终身教育
  
  15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。
  
  A．布鲁姆 B．布鲁纳 C．根舍因 D．斯金纳
  
  16．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的教育著作。
  
  A．《教育论》 B．《教育学》 C．《大教育学》 D．《教育原理》
  
  17．1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。
  
  A．桑代克 B．盖顿 C．杜威 D．克伯屈
  
  18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。
  
  A．凯洛夫的《教育学》 B．冈察洛夫的《教育学》 C．巴拉诺夫的《教育学》 D．巴班斯基的《教育学》
  
  19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。
  
  A．《论语》 B．《学记》 C．《四书集注》 D．《孟子》
  
  20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。
  
  A．《论语》 B．《师说》 C．《学记》 D．《孟子》
  
  21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。
  
  A．柏拉图 B．亚里士多德 C．昆体良 D．苏格拉底
  
  22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。
  
  A．夸美纽斯的《大教学论》 B．柏拉图的《理想国》 C．斯宾塞的《教育论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
  
  23．首次在科学分类中将教育学作为一门的学科划分出来的是英国哲学家（B）。
  
  A．卢梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克
  
  24．一般认为，教育学成为一门学科的标志是（B）。
  
  A．柏拉图的《理想国》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．昆体良的《雄辩术原理》 D．斯宾塞的《教育论》
  
  25．教育学作为一门学科在里讲授，最早始自德国哲学家（C）。
  
  A．柏拉图 B．赫尔巴特 C．康德 D．梅依曼
  
  26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。
  
  A．杜威 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．赫尔巴特
  
  27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。
  
  A．杜威的《主义与教育》 B．凯洛夫的《教育学》 C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．夸美纽斯的《大教学论》
  
  28．被称为“学界泰斗，人世楷模”的近代家、教育家的是（B）。
  
  A．陶行知 B．蔡元培 C．杨贤江 D．徐特立
  
  29．被周恩来称为“一个无保留追随的布尔什维克”的教育家是（D）。
  
  A．徐特立 B．蔡元培 C．杨贤江 D．陶行知
  
  30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。
  
  A．斯金纳 B．杜威 C．布鲁纳 D．加涅
  
  31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。
  
  A．根舍因 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞科夫
  
  32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。
  
  A．认知结构的教育理论 B．全面发展的教育理论 C．范例教学的理论 D．教学最优化的教育理论
  
  33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。
  
  A．申比寥夫等合著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》
  
  C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D．凯洛夫主编的《教育学》
  
  34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。
  
  A．赫尔巴特 B．裴斯泰洛齐 C．梅依曼 D．洛克
  
  35．最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。
  
  A．梅依曼 B．拉伊 C．凯洛夫 D．勒温
  
  36．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（ ）。
  
  A．观察法 B．实验法 C．行动研究法 D．文献法
  
  37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。
  
  A．行动研究法 B．观察法 C．实验法 D．调查法
  
  38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。
  
  A．最优化理论 B．认知结构的理论 C．发展性教学理论 D．范例教学理论
  
  二、多项选择题
  
  1．教育活动的基本规律包括（BD）。
  
  A．教育与生产力之间的或关系 B．教育与社会发展之间的或关系
  
  C．教育现象内部各要素之间的或关系 D．教育与人的身心发展之间的或关系
  
  E．教育与生产关系之间的或关系
  
  2．下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。
  
  A．教育哲学 B．教学论 C．教育科研方法 D．学校管理学 E．外国教育史
  
  3．教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。
  
  A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》 B．凯洛夫的《教育学》 C．洛克的《教育漫话》 D．斯宾塞的《教育论》 E．卢梭的《爱弥儿》
  
  4．50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。
  
  A．加里宁《论主义教育》 B．凯洛夫《教育学》 C．克鲁普斯卡姬《国民教育与主义》 D．巴班斯基《教育过程最优化》
  
  E．马卡连柯《教育诗》
  
  5．以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。
  
  A．教师中心 B．活动中心 C．儿童中心 D．课堂中心 E．书本中心
  
  6．教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。
  
  A．有变革 B．可重复作 C．有理论假说 D．有控制 E．全面科学
  
  7．下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。
  
  A．观察 B．测验 C．问卷 D．查阅 E．谈话
  
  8．与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。
  
  A．计划性 B．实用性 C．客观性 D．科学性 E．广泛性
  
  9．文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。
  
  A．会议记录 B．期刊 C．录音 D．评述 E．文摘
  
  10．从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
  
  A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育 E．自然形态的教育
  
  11．调查法的具体方式有（ABCDE）。
  
  A．查阅文献 B．测验 C．观察 D．问卷 E．谈话
  
  12．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。
  
  A．教学相长 B．“不愤不启，不悱不发” C．“学而不思则罔，思而不学则殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”
  
  E．长善救失
  
  13．下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。
  
  A．教学过程的四个阶段论 B．实科教育思想 C．教育性教学 D．自然主义教育 E．实用主义教育思想
  
  14．杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。
  
  A．学校即社会 B．教育即生活 C．儿童为中心 D．课堂为中心 E．从做中学
  
  15．中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
  
  A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．杨贤江 E．朱熹
  
  16．第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。
  
  A．布鲁纳的《教育过程》 B．布鲁姆的《教育目标分类学》 C．赫尔巴特的《普通教育学》
  
  D．赞可夫的《教学与发展》 E．夸美纽斯的《大教学论》
  
  17．布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（BCD）。
  
  A．交往领域 B．动作技能领域 C．认知领域 D．情感领域 E．思维领域
  
  18．教育实验作为一种研究方法的基本特征是（ACDE）。
  
  A．有变革 B．有被试 C．有理论假说 D．可重复作 E．有控制
  
  三、填空题
  
  1．教育学是研究人类______，揭示______的一门科学。 ：教育现象 教育规律
  
  2．从横向看，教育的基本形态主要有______、______、______三种。 ：学校教育 家庭教育 社会教育
  
  3．狭义的社会教育是在______和______以外的社会文化教育机构实施的教育。 ：家庭 学校
  
  4．现代社会教育包括______教育机构和______教育机构两大类。 ：校外儿童 校外文化
  
  5．贯彻教育活动的基本、基本规律是：教育与______发展之间、教育与______发展之间的或关系。 ：社会 人的身心
  
  6．教育科学是以______和______为共同研究对象的各门教育学科的总称。 ：教育现象 教育规律
  
  7．教育是______和社会生产延续的手段，它通过______为社会生产和社会生活服务。 ：个人发展 培养人
  
  8．反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。 ：论语
  
  9．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期____所著的《____》。 ：乐正克 学记
  
  10．____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。 ：亚里斯多德
  
  11．世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。 ：雄辩术原理
  
  12．1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门的学科划分出来。 ：培根
  
  13．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门的学科。 ：夸美纽斯 大教学论
  
  14．教育学作为一门学科在里讲授，最早始自德国哲学家____。 ：康德
  
  15．19世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。 ：赫尔巴特 普通教育学
  
  16．德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论，在____的基础上建立教育方。 ：学 心理学
  
  17．实用主义教育学的代表人物是美国的______，其主要代表著作是《____》。 ：杜威 主义与教育
  
  18．马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。 ：世界观 方
  
  19．克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。 ：国民教育和主义
  
  20．“思想自由，兼容并包”是近代教育家______在任北京校长时倡导的教育思想。 ：蔡元培
  
  21．中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。 ：杨贤江 新教育大纲
  
  22．美国当代教育家______倡导发现法，主张培养的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作是《教育过程》。 ：布鲁纳
  
  23．赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。 ：发展教学论
  
  24．德国教育家根舍因倡导______理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。 ：范例教学
  
  25．前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。 ：全面发展
  
  26．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。 ：认知 情感 动作技能
  
  27．教育理论是教育实践经验的______，教育实践经验是教育理论的______。 ：科学总结 源泉
  
  28．教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、______ 和 ______。 ：为什么 怎么样
  
  29．教育原理的理能主要表现在：解释______，指导______，推动______。 ：教育实践 教育实践 教育改革
  
  30．在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。 ：观察法 调查法 实验法
  
  31．观察法主要可以分为两大类：______和______。 ：抽样观察法 应用观察法
  
  32．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。 ：梅伊曼
  
  33．实验法一般可以分为______、______和______三种。 ：单组法 等组法 循环法
  
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  浏览 227赞 116时间 2023-12-04
• lee是个小吃货

  一、单项选择题
  1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。
  
  A．自然形态的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社会教育
  
  2．人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。
  
  A．初等教育 B．普通中小学教育 C．中等教育 D．一般教育现象
  
  3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。
  
  A．《学记》 B．《》 C．《论语》 D．《师说》
  
  4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。
  
  A．《学记》 B．《论语》 C．《尚书》 D．《孟子》
  
  5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。
  
  A．《教育论》 B．《雄辩术原理》 C．《理想国》 D．《巨人传》
  
  6．教育学作为一门形态的学科，形成于（A）。
  
  A．资本主义社会初期 B．封建社会末期 C．隶社会初期 D．原始社会末期
  
  7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。
  
  A．杜威的《主义与教育》 B．赫尔巴特的《普通教育学》 C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
  
  8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。
  
  A．裴斯泰洛奇 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏拉图
  
  9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。
  
  A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威
  
  10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。
  
  A．实践教育学派 B．实证教育学派 C．传统教育学派 D．实用主义教育学派
  
  11．周恩来称赞的“一个无保留追随的外布尔什维克”的教育家是（D）。
  
  A．蔡元培 B．徐特立 C．杨贤江 D．陶行知
  
  12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。
  
  A．苏霍姆林斯基 B．杨贤江 C．凯洛夫 D．赞可夫
  
  13．强调的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。
  
  A．巴班斯基 B．赞可夫 C．加里宁 D．凯洛夫
  
  14．1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
  
  A．最优化教学 B．范例教学 C．发展教育 D．终身教育
  
  15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。
  
  A．布鲁姆 B．布鲁纳 C．根舍因 D．斯金纳
  
  16．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的教育著作。
  
  A．《教育论》 B．《教育学》 C．《大教育学》 D．《教育原理》
  
  17．1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。
  
  A．桑代克 B．盖顿 C．杜威 D．克伯屈
  
  18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。
  
  A．凯洛夫的《教育学》 B．冈察洛夫的《教育学》 C．巴拉诺夫的《教育学》 D．巴班斯基的《教育学》
  
  19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。
  
  A．《论语》 B．《学记》 C．《四书集注》 D．《孟子》
  
  20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。
  
  A．《论语》 B．《师说》 C．《学记》 D．《孟子》
  
  21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。
  
  A．柏拉图 B．亚里士多德 C．昆体良 D．苏格拉底
  
  22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。
  
  A．夸美纽斯的《大教学论》 B．柏拉图的《理想国》 C．斯宾塞的《教育论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
  
  23．首次在科学分类中将教育学作为一门的学科划分出来的是英国哲学家（B）。
  
  A．卢梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克
  
  24．一般认为，教育学成为一门学科的标志是（B）。
  
  A．柏拉图的《理想国》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．昆体良的《雄辩术原理》 D．斯宾塞的《教育论》
  
  25．教育学作为一门学科在里讲授，最早始自德国哲学家（C）。
  
  A．柏拉图 B．赫尔巴特 C．康德 D．梅依曼
  
  26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。
  
  A．杜威 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．赫尔巴特
  
  27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。
  
  A．杜威的《主义与教育》 B．凯洛夫的《教育学》 C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．夸美纽斯的《大教学论》
  
  28．被称为“学界泰斗，人世楷模”的近代家、教育家的是（B）。
  
  A．陶行知 B．蔡元培 C．杨贤江 D．徐特立
  
  29．被周恩来称为“一个无保留追随的布尔什维克”的教育家是（D）。
  
  A．徐特立 B．蔡元培 C．杨贤江 D．陶行知
  
  30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。
  
  A．斯金纳 B．杜威 C．布鲁纳 D．加涅
  
  31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。
  
  A．根舍因 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞科夫
  
  32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。
  
  A．认知结构的教育理论 B．全面发展的教育理论 C．范例教学的理论 D．教学最优化的教育理论
  
  33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。
  
  A．申比寥夫等合著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》
  
  C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D．凯洛夫主编的《教育学》
  
  34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。
  
  A．赫尔巴特 B．裴斯泰洛齐 C．梅依曼 D．洛克
  
  35．最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。
  
  A．梅依曼 B．拉伊 C．凯洛夫 D．勒温
  
  36．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（ ）。
  
  A．观察法 B．实验法 C．行动研究法 D．文献法
  
  37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。
  
  A．行动研究法 B．观察法 C．实验法 D．调查法
  
  38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。
  
  A．最优化理论 B．认知结构的理论 C．发展性教学理论 D．范例教学理论
  
  二、多项选择题
  
  1．教育活动的基本规律包括（BD）。
  
  A．教育与生产力之间的或关系 B．教育与社会发展之间的或关系
  
  C．教育现象内部各要素之间的或关系 D．教育与人的身心发展之间的或关系
  
  E．教育与生产关系之间的或关系
  
  2．下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。
  
  A．教育哲学 B．教学论 C．教育科研方法 D．学校管理学 E．外国教育史
  
  3．教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。
  
  A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》 B．凯洛夫的《教育学》 C．洛克的《教育漫话》 D．斯宾塞的《教育论》 E．卢梭的《爱弥儿》
  
  4．50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。
  
  A．加里宁《论主义教育》 B．凯洛夫《教育学》 C．克鲁普斯卡姬《国民教育与主义》 D．巴班斯基《教育过程最优化》
  
  E．马卡连柯《教育诗》
  
  5．以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。
  
  A．教师中心 B．活动中心 C．儿童中心 D．课堂中心 E．书本中心
  
  6．教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。
  
  A．有变革 B．可重复作 C．有理论假说 D．有控制 E．全面科学
  
  7．下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。
  
  A．观察 B．测验 C．问卷 D．查阅 E．谈话
  
  8．与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。
  
  A．计划性 B．实用性 C．客观性 D．科学性 E．广泛性
  
  9．文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。
  
  A．会议记录 B．期刊 C．录音 D．评述 E．文摘
  
  10．从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
  
  A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育 E．自然形态的教育
  
  11．调查法的具体方式有（ABCDE）。
  
  A．查阅文献 B．测验 C．观察 D．问卷 E．谈话
  
  12．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。
  
  A．教学相长 B．“不愤不启，不悱不发” C．“学而不思则罔，思而不学则殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”
  
  E．长善救失
  
  13．下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。
  
  A．教学过程的四个阶段论 B．实科教育思想 C．教育性教学 D．自然主义教育 E．实用主义教育思想
  
  14．杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。
  
  A．学校即社会 B．教育即生活 C．儿童为中心 D．课堂为中心 E．从做中学
  
  15．中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
  
  A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．杨贤江 E．朱熹
  
  16．第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。
  
  A．布鲁纳的《教育过程》 B．布鲁姆的《教育目标分类学》 C．赫尔巴特的《普通教育学》
  
  D．赞可夫的《教学与发展》 E．夸美纽斯的《大教学论》
  
  17．布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（BCD）。
  
  A．交往领域 B．动作技能领域 C．认知领域 D．情感领域 E．思维领域
  
  18．教育实验作为一种研究方法的基本特征是（ACDE）。
  
  A．有变革 B．有被试 C．有理论假说 D．可重复作 E．有控制
  
  三、填空题
  
  1．教育学是研究人类______，揭示______的一门科学。 ：教育现象 教育规律
  
  2．从横向看，教育的基本形态主要有______、______、______三种。 ：学校教育 家庭教育 社会教育
  
  3．狭义的社会教育是在______和______以外的社会文化教育机构实施的教育。 ：家庭 学校
  
  4．现代社会教育包括______教育机构和______教育机构两大类。 ：校外儿童 校外文化
  
  5．贯彻教育活动的基本、基本规律是：教育与______发展之间、教育与______发展之间的或关系。 ：社会 人的身心
  
  6．教育科学是以______和______为共同研究对象的各门教育学科的总称。 ：教育现象 教育规律
  
  7．教育是______和社会生产延续的手段，它通过______为社会生产和社会生活服务。 ：个人发展 培养人
  
  8．反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。 ：论语
  
  9．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期____所著的《____》。 ：乐正克 学记
  
  10．____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。 ：亚里斯多德
  
  11．世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。 ：雄辩术原理
  
  12．1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门的学科划分出来。 ：培根
  
  13．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门的学科。 ：夸美纽斯 大教学论
  
  14．教育学作为一门学科在里讲授，最早始自德国哲学家____。 ：康德
  
  15．19世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。 ：赫尔巴特 普通教育学
  
  16．德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论，在____的基础上建立教育方。 ：学 心理学
  
  17．实用主义教育学的代表人物是美国的______，其主要代表著作是《____》。 ：杜威 主义与教育
  
  18．马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。 ：世界观 方
  
  19．克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。 ：国民教育和主义
  
  20．“思想自由，兼容并包”是近代教育家______在任北京校长时倡导的教育思想。 ：蔡元培
  
  21．中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。 ：杨贤江 新教育大纲
  
  22．美国当代教育家______倡导发现法，主张培养的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作是《教育过程》。 ：布鲁纳
  
  23．赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。 ：发展教学论
  
  24．德国教育家根舍因倡导______理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。 ：范例教学
  
  25．前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。 ：全面发展
  
  26．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。 ：认知 情感 动作技能
  
  27．教育理论是教育实践经验的______，教育实践经验是教育理论的______。 ：科学总结 源泉
  
  28．教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、______ 和 ______。 ：为什么 怎么样
  
  29．教育原理的理能主要表现在：解释______，指导______，推动______。 ：教育实践 教育实践 教育改革
  
  30．在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。 ：观察法 调查法 实验法
  
  31．观察法主要可以分为两大类：______和______。 ：抽样观察法 应用观察法
  
  32．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。 ：梅伊曼
  
  33．实验法一般可以分为______、______和______三种。 ：单组法 等组法 循环法
  
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• 熊熊去哪儿

  教育学
  第一章
  教育和教育学
  1 教育的发展
  一、教育的概念 考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。 考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。 狭义：主要指学校教育。 学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加 影响，促使他们朝着期 望方向变化的活动。 二、学校教育制度 考点：1.学校教育制度在形式上的发展： 教育制度的发展经历了从 前制度化教育 到 制度化教育 再到 非制度化教育 的过程。 a。前制度化教育 前制度化教育没有形成一定的制度。 b。制度化教育 选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。 从 17-19 世纪末，资本主义建立近代学校系统。 名词解释： 制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到， 并且除了普通的学术性 学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成 系统的各级各类学校。 考点：中国近代制度化教育兴起的标志是： 清朝末年的“废科举，兴学校” 。中国近代系统的学制产生于 1902 年的 《钦定学堂章程》 ，又称壬寅学制 及 1903 年的《奏定学堂章程》 ，又称癸卯制。 2.现代教育制度发展的趋势 ×二战以后现代教育发展的趋势 1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。 2.强化普及义务教育延长义务教育年限。 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 4.高等教育的类型日益多样化。 5.教育与非教育的界限逐渐淡化。 6.教育制度有利于国际交流。 三、教育发展的过程 1.古代社会 a。古代中国：在隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。 到西周建立了典型的政教合一的官学体系。 形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。 b。中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》 《五经》 。 考点：四书： 《》 《中庸》 《论语》 《孟子》 五经： 《书经》 《诗经》 《易经》 《礼记》 《春秋》 考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和 谐发展，教育内容比较丰富，教育方 法比较灵活。 古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的人，强调式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严 厉。 2.文艺复兴 3.近代教育 考点：机械化的基本完成和电气化的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提 供了物质基础。 4.20 世纪以后的教育 考点： 二战以后， 教育的改革和发展， 呈现出一些新的特点： 教育的终身化 b。 a。 教育的民化 c。 教育的化 d。 教育的多元化 e。教育的现 代化（简答）
  2 教育学的发展
  考点：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 （填空） 一、历史上的教育思想 （一）中国古代的教育思想 考点：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了 极其深刻的影响。他的教育思想集中 在论语中。 （选择，填空） 考点：孔子主张“性相近也，习相远也” “有教无类” “克己复礼” “不愤不启，不悱不发” 。 战过后期， 《学记》系统的阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和 同学关系等，是罕见的世界 教育思想遗产。 《学记》提出： “化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”“时教 。 。 必有正业，退息必有居学”《学记》设计了从基 层到中央完整的教育体制，提出了严密的视导和制度， 。 《学记》 主张启发式教学， “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，主张“学不 足邋 等” ，即循序渐进。 （二）西方古代的教育思想 考点：苏格拉底问答法：第一步成为苏格拉底讽刺，第二步定义，第三步叫助产术。 柏拉图的教育思想，集中在他的代表作《理想国》中。 亚里士多德的思想反映在他的著作《政治学》中。 二、教育学的建立与变革 （一）教育学的建立 教育学作为一门的学科萌芽于夸梅纽斯的《大教学论》 （1632） 法国的卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明对立的程度，他的自然主义教育理想的作品《爱米尔》 （1762） ，洛 克在《教育漫话》中提出了“白板说” ，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。 （二）规范教育学的建立 考点：规范教学的建立通常是以赫尔巴特的《普通教育学》为标志。 教育学作为一门课程在里讲授，最早始于康德。 1835 年，赫尔巴特出版了《教育学讲授提纲》 ，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以学和心理学作为教 育学的理论基础。贡献在于 把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在学的基础上，可以说是 奠定了科学教育学的基础。在教学上形成了 教师中 心、教材中心、课堂中心 的特点，被看作是传统教育学的代表 人物。 杜威作为现代教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》 ，他主张“教育即生活” “教育即生长” “在做中学” 。 他强调儿童在教育中 的中心地位，主张教师应以的发展为目的，围绕的需要和活动组织教学，以儿童中心 主义著称，针对赫尔巴特的三中心提出新的三 中心： 以为中心，以经验为中心，以活动为中心。 三、当代教育学的发展 考点：1939 年苏联教育理论家 凯洛夫 以马克思主义理论为指导，编写《教育学》 ，在我国产生重大影响。 第二章 教育与社会发展 $1 教育与政治经济制度
  一、政治经济制度对教育的制约 1.政治经济制度决定教育的权 2.政治经济制度决定受教育的权利 3.政治经济制度决定教育的目的 4.教育相对于政治经济制度 二、教育对政治经济制度的影响 1.教育为政治经济制度培养所需要的人。 2.教育是一种影响政治经济的力量。 3.教育可以促进。
  总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响，但教育对政 治经济的变革不起决定作用。
  $2 教育与生产力
  一、生产力对教育的决定作用 1.生产力水平决定教育的规模和速度。 2.生产力水平制约着教育结构的变化。 3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 4.教育相对于生产力的发展水平。 二、教育对生产力的促进作用 1.教育对生产力的促进作用主要通过两方面来实现：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。 2.人力资本理论 舒尔茨 1960 年，美国经济学家舒尔茨做的“人力资本投资”的讲演，被成为“人力资本理论”的“宪章” 。人力资本理论的 核心概念是“人力资本” 它指的好似人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响生产性工作的能力，它是资 本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资 本形态，因为它体现在人 身上，属于人的一部分。 考点：舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。 教育资本储量是指在某一时期内教育支出的总额。
  $3 教育与科学技术
  （一）科学技术对教育的影响 1.科学技术能够改变教育者的观念 2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 3.科学技术可以影响教育的内容、方法和手段 （二）教育对科学技术发展的作用 1.教育能完成科学知识的再生 2.教育推进科学的体制化 3.教育具有科学研究的功能 4.教育具有推进科学技术研究的功能 （三）信息技术与教育 1.信息技术改变着人们关于知识的观念 2.信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 3.信息技术日益成熟和普及，为实现教育的第三次飞跃了平台 信息技术对教育的影响经历了三次性的突破：电报、电话和无线电的诞生；第二次是电视机、计算机和人造卫 星的发明与应用；第三次是信息技术以计算机与网络技术为标志。
  $4 教育与文化
  （一）教育与文化是相互依赖、相互制约的关系 1.教育是一种特殊的文化现象 考点：教育是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。 2。教育与文化的相互依存、相互制约的关系 （二）学校文化
  1.学校文化界说 考点：学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。其中最具有决定作用的是思 想观念，特别是价值观。 2.学校文化的特征 a。学校文化是一种组织文化 b。学校文化是一种整合性较强的文化 c。学校文化以传递文化的传统为己任 d。校园文化--学校文化的缩影 学校的物质化有二中表达方式：一，学校环境文化 二，设施文化 学校的组织和制度文化有三种表达方式：一、保障组织正常运行的组织形态，二，规章制度，三，角色规范 学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。 学校的精神文化可分解为四种基本成分：一、认知成分；二、情感成分；三、价值成分；四、理想成分 考点：校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。 （三）文化 文化的特征：1.过渡性：文化是介于儿童世界与世界的一种文化现象，是从儿童迈向的一种过 渡性的产物。 2.非正式性：文化往往都是在日常的相互交往中表现出来的，它对所形成的影响也是非正式的。 3.多样性 4.互补性
  第三章 教育与个人的发展 $1 个人身心发展的一般规律
  （一）个体身心发展的概念 概念：个人身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程， 特别是指个体的身心特点像 积极的方面变化的过程。 （二）个体身心发展的动因 1.内： 内者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要， 身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 孟子、威尔逊、格塞尔 2.外铄论(考点) 基本观点认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。 荀子、洛克、华生 3.多因素相互作用论 辨证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素，与外部环境在个体活动中相互作用的结果。 （三）个体身心发展的一般规律（考点） 1.个体身心的顺序性 2.个体身心的阶段性 3.个体身心的不平衡性 4.个体身心的互补性 5.个体身心的个别差异性
  $2 影响个体身心发展的因素
  个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质，成熟环境和个体实践活动的影响，学校教育是一 种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。 （一）遗传对个体发展的影响
  1.遗传的概念： 遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构，形态，感官和神经系统等的特点，也叫做遗传素质。 2.遗传素质的意义： a。遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展了可能性。 b。遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。 c。遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 遗传素质不能预定或决定人的发展。 （二）成熟对个体发展的影响 人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现了可能和。 （三）环境对个体发展的影响 1.环境的概念： 环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，可分为自然环境和社会环境，按 环境的范围 分，可分为大环境和小环境。 2.环境对个体的影响 a.环境对个体的发展了多种可能，包括机遇、条件和对象。 b.环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 c.人在接受环境影响和作用时，也不是消极的，被动的。人具有主观能动性的，环境决定论的观点，也是错误的。 （四）学校教育对个体发展的特殊功能 学校在人的身心发展中其主导作用 学校对个体的特殊功能表现在：1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能 3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 教育不是万能的，教育既不能超越它所遗存的社会条件，去发挥它的作用，也不能违背儿童身心发展的客观规律， 去任意决定人的发展。
  第四章 教育目的 $1 教育目的的概念和层次结构
  一、教育目的的概念和意义 1.概念：广义：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。 狭义：是对把受教育者培养成什么样的人才的总要求。 2.意义和作用 考点：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对 一切教育工作具有指导意义 教育目的的作用：1.教育目的的导向作用。 2.教育目的的激励作用。 3.教育目的的评价作用。 二、教育目的的层次结构 1.教育目的的基本层次：教育目的（）——培养目标（学校）——教学目标（教师） 2.各级各类学校培养目标 考点：各级各类学校培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 教育目的与培养目标之间的关系。普通与特殊的关系。 教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。 教育目标与教育目的、培养目标之间的关系：是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但互相不能取代。
  $2 制定教育目的的基本依据 （教育目的体现人们的教育理想） 教育目的体现人们的教育理想）
  一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景 我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展的学说基础上的。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯 一方法。
  $3 我国的教育目的
  1999 年 6 月，中央国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 。其中提出教育要“以培养学 生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的，德智体美等全面发展的社会主意 事业建设者和人。 ” 我国教育目的的基本精神： 1.我们要求培养的人是社会主意事业的建设者和人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 2.我们要求在德智体美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3.适应时代要求，强调个性的创造精神和实践能力。 二、全面推进素质教育 素质教育的内涵： （考点） 1.素质教育是面向全体的教育。 2.素质教育是全面发展的教育。 3.素质教育是促进个性发展的教育。 4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。 德育：是培养正确的人生观、世界观、价值观，使具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确 的思想方法的教育。 智育：是授予系统的科学文化知识是、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 体育：是授予健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体制，培养参加体育活动的需 要和习惯，增强其意志力的 教育。 美育：是培养健康的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们的高尚情与文明素质的教育。 劳动技术教育：是引导掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 **为什么说素质教育必须以培养创新精神为重点？ 1.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。 2.创新精神与创新能力相辅相成。 3.重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。 知识的学习成为手段，成为认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。
  第五章 与 $1
  一、的本质属性 是学习的主体，具有能动性的教育对象，是学习的主体有事教育的课题。 （辨析） 二、的社会地位 1.的身份和法律地位 1989 年 11 月 20 日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神。体现了儿童的身份和法律地位，体现这一精神 的基本原则：儿童利益最佳原 则；尊重儿童尊严原则。 ；尊重儿童观点原则；无歧视原则。 2.享有的合法权利 是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。我国有关法律中规定的未成年的主要权利，概括起来有：
  人身权、受教育权。
  $2 教师
  一、教师职业的性质与特点 1.职业的性质： （1）.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。 （2）.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 2.教师职业的特点： （1） 。传道者角色 （2） 。授业、解惑者角色 （3） 。示范者角色 （4） 。管理者角色 （5） 。朋友角色 （6） 。研究者角色 二、教师职业专业化的条件 实行教师资格制度，一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，根本上还在于教师的专业素养。 1.教师的学科专业素养 教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性条件。 （1）精通所教学科的基础性知识和技能。 （2）了解与该学科相关的知识。 （3）了解学科的发展脉络。 （4）了解该学科领域的思维方式和方。 2.教师的教育专业素养 （1）具有先进的教育理念 （2）具有良好的教育能力 （3）具有一定的研究能力 三、教师的人格特征 教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
  $3 和教师的关系
  师生关系是指和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度，学 校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。 师生关系： 1.师生在教育内容的教学上构成授受关系 2.师生在人格上是平等的关系 3.师生关系在社会道德上是相互促进的关系
  第六章 课程 $1 课程概述
  课程改革是教育改革的核心（选择、填空） 课程概念又广义、狭义之分
  广义：指在校期间所学内容的综合及进程安排 狭义：特指某一门学科 在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书 二、课程的分类 1.根据课程任务，可以分为基础型课程，拓展性课程、研究型课程 研究型课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由自己来作，重研究过程甚于注重结论。 2.根据课程制定者或管理层次，可分为课程、地方课程、学校课程 问答题：学校课程以及开发形式： 所谓学校课程是在具体实施课程和地方课程的前提下，通过对本校的需求，进行科学评估，充分利用当地 和学校的课程，开 发多样性可供选择，其目的在于尽可能的满足各学校之间客观存在的差异 性，因而具有一定的适应性和参与性。通常以选修课或 特色课的形式出现。学校课程的开发可分为新编、改编、选 择和单项活动设计等。 三、制约课程的主要因素 社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。 1.一定历史时期社会发展的要求以及的可能 2.一代人类文化及科学技术发展水平 3.的年龄特征、知识、能力基础及其可能接受性 4.课程理论
  $2
  课程目标
  一、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系 课程目标是知道整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。 教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的 教学结果、标准。 二、课程目标的依据 课程目标的依据主要有三方面：对的研究、对社会的研究、对学科的研究。
  $3
  课程设计
  一、什么是课程设计 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。 二、课程文件的三个层次 1.教学计划（课程设计） 教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据。也是制定分科标准、编写教科书和 设计其他教材的依据。 我国义务教育的教育计划具有三个基本特征：一是强制性、二是普遍性、三是基础性。 2.教学大纲（课程标准） 教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每一门学科。以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。 3.教学大纲的构成：说明部分、文本部分。
  $4
  课程实施
  一、课程实施的概念 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
  二、课程实施的结构 1.安排课程表 2.分析教学任务 3.研究的学习特点 4.选择并确定教学模式 5.规划教学单元和课 6.组织教学活动 7.评价教学活动的过程与结果
  $5
  课程评价
  课程评价的主要模式 1.目标评价模式： 是以目标为中心而展开的评价模式 目标评价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。 2.目标游离评价模式 该模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。主张把评价的重点从“课程计划预期的结果” 转向“课程计划实际的结果”上来 3.背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式 该模式包括四个步骤： a。背景评价 b。输入评价 c。过程评价 d。成果评价
  教学（ 第七章 教学（上） $1 教学工作的意义和任务
  一、教学的概念 教学是教育目的规范下的，教师的教与的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。 教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教的统一活动。 二、教学的意义？？？？？？ 三、教学的任务（简答） 1.传授系统的科学基础知识和基本技能 2.发展能力、体力和创造能力 3.培养社会主义品德和审美情趣，奠定的科学世界观基础 4.关注个性发展
  $2 教学过程
  一、教学过程的基本概念 教学过程是教师根据教学目的任务和身心发展的特点，通过指导、有目的、有计划的掌握系统的文化科学 基础知识和基本技能、发展智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质发展个性的过程。 如何认识教学过程的实质：
  1.教学过程是一种认识过程 2.教学过程是一种特殊的认识过程 为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？ 1.认识的间接性 2.认识的交往性 3.认识的教育性 4.有的认识 二、教学过程的基本特点 1.简介经验与直接经验相结合 辨析：教学中直接经验的获得与人类时间活动中直接经验的获得方式不尽相同，教学中往往将直接经验典型化， 简约化，主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查、设置模拟的生活情景让体验等。 2.掌握知识与发展智力相统一 简述：1.掌握知识是发展智力的基础 2.智力发展是掌握知识的重要条件 3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制 3.教学过程中知、情、意的统一 教学具有教育性、这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。 4.教师主导作用与能动性相结合 为什么教师主导作用与能动性相结合?? 1.教师在教学中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。 2.在教学过程中作为主体的地位，应充分发挥参与教学的主体能动性。 3.建立合作、友爱、平等的师生交往关系。 三、教学过程的结构 1.引起学习动机 2.领会知识 3.巩固知识 4.运用知识 5.检查知识 领会知识是教学的中心环节
  $3 教学原则和教学方法
  一、教学原则 概念：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 《学记》中总结“教学相长”“启发诱导”“藏息相辅” ， ， “预”“时”“孙”“摩”“长善救失”都属于教学原则的 ， ， ， ， 范围。 2.我国中学教学原则及运用 1.直观性原则 2.启发性原则 3.巩固性原则 4.循序渐进原则 5.因材施教原则 6.理论联系实际原则进行案例分析 二、教学方法 1.概述：教学方法包括教师教的方法和学的方法，是教师引导，掌握知识技能获得身心发展而共同活动的方 法。 选择与运用教学方法的基本依据：a。教学目的和任务的要求 b。课程性质和教材特点 c。特点 d。教学时间、 设备、条件 e。教师业务水平、实际经验及个性特点 2.中学常用的教学方法
  讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法、谈话法
  教学（ 第八章 教学（下） $1 教学工作的基本程序
  教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、成绩的检查与评定。 教学工作以上课为中心环节。 备课：包括 1，钻研教材 2，了解 3，制定教学进度计划：a。学期教学进度计划 b。课题计划 c。课 时计划 一个完整的课时计划，一般包括以下项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法， 教具，教学进程，备注。 二、上课 1.课的类型和结构 （1）课的类型：单一课 综合课 根据教学任务划分课的类型，一般可分为单一课和综合课。 （2）课的结构：课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序，时限和相互关系。 一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学、检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。 （考点） 2.上好课的具体要求： （1）目标明确 （2）内容正确 （3）方法得当 （4）表达清晰 （5）气氛热烈 三、作业检查与批改 四、课外辅导 五、学业成绩考查与评定 学业的检查与评定俗称测验或，是以测验的形式定量的评定，个人的能力得到了结果。
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  教学

  浏览 359赞 110时间 2022-07-01
• 狂狼行天下

  教育学大纲百度就有;lt;br /> 试卷你去淘宝买一份

  浏览 280赞 152时间 2022-05-03
• L美食诱惑

  告诉我几年级
  
  试卷上写的是几几年

  浏览 380赞 85时间 2022-03-17