小学教育论文

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• 燕yan燕yan

  怎样上好一节课，在新的课程改革实验中，随着教育观念的不断改变，要适应这个过程，教师的着力点应有以下改变：
  　　一、注重备课内容。
  　　备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又理想。因此，教师要上好课，必须备好课。即使是有经验的教师，也要坚持认真备课。
  　　备课是一项深入细致的工作。通常先从整体入手，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划；然后是进一步作好每堂课的教学准备，写出课时计划。这一工作过程的内容，主要是学习教学大纲；钻研教材（包括教学参考书），了解，拟定授课计划，以及准备教具等。
  　　要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对把握。要深入了解每一个的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。
  　　二、注重教学过程中师生互动这一环节。
  　　现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强学一种多边活动，提倡师生之间、之间的多边活动。新课改特别强调以的发展为本，促进个性发展，培养创新精神和实践能力，以前上课主要是教师讲听的教学形式。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，关注的是教师如何教，而如何学论及很少，因而是一种由教师和的单向交流模式，这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与之间、与之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动参与教学的积极性，提高的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与、与的多向互动过程。如果教学过程实现了师生之间、之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力，减轻师生的负担，提高学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重的主体地位，激发主体意识，调动主动学习的积极性。教师要以尊重的主体性和主动精神为根本，要认识到教学过程是教师的引导作用与的学习主人作用结合过程，是教师引导主动、积极参与学习的过程。所以，现代教学是每一个是否都自觉主动地参与到发现、思维、探索、作的学习过程中，许多教师采用了有利于主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重的主体地位，从而取得了良好的教学效果。
  　　三、注重培养主动参与、亲身实践、思考、合作探究的能力。
  　　是具有主观能动性，充满活力的人。作为教学主体的在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的改造，而是要引导进行积极主动的学习，要把看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。不但要认识到是学习活动的承担者，他们在学习活动中能够表现出自身的 主观能动性，而且要认识到之间存在差异，教师要尊重的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于个性特长的发展与完善，而且有利于主观能动性的发挥，有利于促进的全面发展。课堂上每位主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了的学习积极性和参与兴趣，教师在学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，为主体的作用。
  　　四、创建全新的教学方法。
  　　学校是育人摇篮。教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展的智力，发展内在创造潜能，全面提高素质。这就要求改变传统的教学方法，创建全新的教学方法体系，转变教学观念是最基础的一环。具体地说，要实现四方面教学观念的转变。
  　　1、从注重外在变化转向注重内在变化。传统教学追求的目标知识的掌握，也就是使从不知到知，从知之较少到知之较多。因此，教学的注意点放在外在的活动与变化上，主要是注意的集中，记忆的牢固，答题的准确。
  　　2、从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从知识型转向能力型。为适应这种情况，教学相应发生了重大转变，这个转变涉及到如何看待知识。因为学习的最终目标是应用，应用，更多的是在新的情况和条件下去寻求未知的东西，这就需要思维能力。长期以来，由于强调学习的结果，在学习解答问题时，只要求做出一个唯一正确的，而这个问题的情境往往与书本的情境相同。因此，使把注意力集中在记忆和背诵上，强调学习的过程，主要目标不是要求提出一个标准，而是要求寻求解答的思路，它引导重视思维的方法，经过长期的训练，达到发展潜能的结果。
  　　3、从单纯教师的教转向师生共同活动。传统的教学，以教师传授，接受知识为特征，势必导致教师中心论，强师的权威作用，忽视的学习能动性和师生之间的共同协作。其教学方法是单纯教师教的方法，讲授几乎占据全部课堂教学时间，教学过程中信息是按照师--生的形式单向传递，处于被动接受地位，所以为改变这种状况，陶行之提出“教学合一”，并在教育实践中具体实施，得到教育界所接受，并成为现代教育的一个重要原则。把传统的认为教学法只是教师教的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为合作的过程，这是适应素质教育的教育要求的。因为教育要全面提高的素质。智力和技能的培养，需要亲自参与，才能得到提高与发展。
  　　4、从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式，适合传授知识的要求。素质教育要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上、综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式，在时间流程上，根据实际需要设计教学环节与结构，在教学观念更新的前提下，这个教学方法应特别注意信息处理能力和创造思维能力的培养，并有利于促进个性健康而和谐的发展。
  　　新课程改革把课堂还给，课堂就充满了生命力；把班级还给，班级就充满了成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。

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• 啊呜咖啡

  shenmoya

  浏览 195赞 53时间 2021-12-24