初中语文综合性学习资源的开发和利用

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  1． 初中语文综合性学习活动教学的开发与利用
  〔 作者：不详 转贴自：网络收集 点击数：254 更新时间：2005-11-9 文章录入：何青松 〕
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  传统的教育观念派生出来的传统的教育模式往往只注重课文的教学，轻视甚至忽视的语文综合性学习，从而导致了语文积累贫乏，综合素质低下，创新能力薄弱。当前的语文教学中，语文综合性学习逐渐得到重视，但语文综合性学习又因其灵活性、多样性等特点，容易产生教学的盲目性与随意性。
  一、 初中语文综合性学习教学的开发
  从目前我国课程改革的趋势来看，凡是有利于促进主动学习与和谐发展的都应该加以开发和利用。语文教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社需要的语文实践能力。
  在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习，语文教师应有强烈的意识，去努力地开发。
  （一）自然性开发。“读万卷书，不如行万里路”，宇宙万象是语文取之不尽的源泉。自然性主要指：（1）自然世界中的自然形态，如日月星辰，风霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形态，如农田水利，园林花卉，城市景观，等等。
  我们安溪，历史悠久、山青水秀、人杰地灵，自然和历史文化都很丰富：文庙、大龙湖、茶叶公园、茶都、凤山公园……带着去亲近、去体会。在碧水蓝天、千亩茶园中，在百鸟争鸣的音韵里，学着观察、试着感悟，他们发现着大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，他们想把这一切表达出来，就象课本中的美文，于是他们尝试着说、尝试着写。在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长、去查寻，去了解和认识自然世界。而这时初中最爱的童话、神话、民间及科普科幻读物又与自然达成了默契，如清水岩、铁观音的美丽传说，还有一些民间……所有这些都有助于激发的学习兴趣和创新精神。
  各地的自然景观多种多样，适合开发的自然也多种多样，这就需要教师因地制宜，积极探索，开发具有自己地域特点的自然性。
  （二）社会性开发。每个人都离不开社会，社会性指的是生活中的生产劳动和人际关系，如果仅仅被关在家里校内，两耳不闻窗外事，什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等等一概与他无关，那么他们又从何而来“爱憎观”、“是非观”、“荣辱观”，又从何而来、合作、竞争、进取等现代意识？语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭——社会——祖国——世界”的思路，语文综合性学习正可以以此作为，让去工厂、农村、部队、机关、企事业单位、、……在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。
  （三）人文性开发。所谓人文，指的是人类社会的各种文化现象。人文性，指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为语文综合性学习活动中的人文性。
  二、初中语文综合性学习教学的利用
  语文教育综合性性的特点，是对传统语文教育的一个重大突破。教师是语文综合性学习活动中的组织者和引导者，应充分考虑初中形象思维活动活跃、表现旺盛、好胜心强等特点，遵循亲历亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则，沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等各方面的，创设语文综合性学习的环境，有目的的、循序渐进地开展多种形式的语文综合性学习活动，增加在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高的语文能力。
  （一）学校的利用。学校语文学习包括语文教师、课代表、文学社、图书馆（藏书、画册、音像、报刊杂志、网络）、校园文化环境，等等。
  这些的利用可以多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让真正动起来就行——动口、动手、动脑，全面发展听说读写能力。讲、演讲，辩论、答辩等，可以训练说话的生动性、鼓动性和敏捷性；口头评讲作文、课文试讲等，可以训练说话的组织能力和分析能力；写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀，了解写错别字的原因；查字典，能掌握各种检字法，懂得字典凡例，探索出一些文字编排的规律；词语接力赛，可以训练的联想力；警句收集、报刊剪摘注评等，可以训练概括能力及辩证思维能力；手抄报、演课本剧，可以发挥个人专长，发展个性……在这些活动中，教师引导学会充分利用学校，图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等都成为学习的场所。
  当然，随着网络这个全新的富有生命力的语文学习的出现，校内、校外语文学习的界线正在逐渐被打破，校内、校外相互转化的可能性也越来越大。
  （二）自然、社会的利用。自然、社会语文学习包括：语文教育人才、自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。其中社会文化可以有文化艺术场馆（如图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆），文化艺术设施（如布告栏、黑板报、读报窗、宣传廊等），文化艺术环境（如建筑雕塑、园林花卉、标牌广告、书画走廊等）。
  1、联系生活学语文。教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然、社会，增加学语文、用语文的机会。对于初中来说，一切未知的、可望不可及的领域都是他们兴趣的触觉所在，他们渴望自己，渴望体会预想中的人生，自然科学领域和社会生活领域有他们无限的遐想。这时不妨鼓励观察自然、观察社会，养成写观察日记的习惯；引导多看，多听，多想，一分为二地评价人物和，发现问题学写建议书；指导进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、答记者问，开新闻发布会等。如指导对蓝溪水利用进行调查，分组分工查找有关文献，采访有关人士，通过电脑咨询、有关，进行比较分析，利用化学实验和分析进一步了解本地水源的特点和问题，邀请有关亲临指导，师生共同研讨写出调查报告，进行宣传展览，通讯报道，倡议保护水、向有关部门提出建议等系列活动。这样的活动，激起了的好奇心，激发了他们的求知。兴趣是最好的，在的带领下，他们主动学习、自主探究。在活动中他们还学会团结合作、勇于挑战，学会利用现代科技手段及其他学科知识解决问题，初步获得现代社需要的语文实践能力。
  2、服务社会用语文。学的目的是为了用，学而不用等于没学，教师要帮助运用语文为社会服务。比如“调查用字的混乱现象”，一改以往局限于教室“黑板上纠正错别字”的单调、沉寂，把整个推入“社会用字”的实践活动中，去翻阅书报杂志，考辨大街小巷的用字，区分正误，各自根据已学知识编订《勘误表》，汇总，分类，交有关部门。们在实践活动中增长了知识与能力。
  当然，除此以外还有许多形式，如当读报员为小朋友和老人读报；当小记者报道新人新事；当采风员收集介绍家乡民俗；当发言人宣传科普知识……
  （三）家庭的利用。家庭是社会的一分子，家庭生活充满温情和乐趣，是最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程。家庭包括：家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像、电脑材料及家庭文化环境等等。
  家庭是爱的摇篮，对家庭的利用首先在于“关爱”，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学会去关爱别人，有了这种“情感的练”（朱自清），自然也就提高了审美、鉴赏作品的能力，从而成为审美的人。在教读朱自清先生的《走一步，再走一步》、《羚羊木雕》、《背影》时，我就可以充分挖掘家庭，让说说自己的体验，对文章也就有了更深的理解。他们回忆着父母关爱自己的点点滴滴，诉诸于文，真挚动人；他们尝试着为父母分忧解难，动力所在，加倍努力。
  家庭环境较之学校环境更为轻松，初中好、好模仿，而又喜欢野外生活、喜欢合。在节假日，与家人一起去郊游，或者到亲朋好友家去做客，他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中：学会听，听准别人的讲话中心；学会说，说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情，学到了人与人之间的平等、互助，更有了平时在学校里所没有的经历，不知不觉中他们学着语文、用着语文。
  我们可以多跟家长联系，多争取家长的配合，多开展一些活动，让从家长那里学到在课堂学不到的东西。在这样的活动过程中，也可以使父母与的关系更亲密。

  浏览 374赞 59时间 2022-07-11