浅谈幼儿教师如何创新教学方法

洋葱吵大肠 2021-09-18 16:33 430 次浏览 赞 90

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  • 學僧Young

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    (苏省常熟市花溪小学幼儿园江 

    江苏常熟 250) 50 1 

    摘要:幼儿园的教育教学活动对幼儿的身心发育和学习生活习惯的培养发挥着至关重要的作用,幼儿园教师应当蘩跟时代进步和教育 发展的潮流.极进行教学方法的创新和探索,高幼儿固教学的效果。积提 关键词:幼儿团 教学方法 创新 中图分类号: 2 G 14文献标识: A文章编号:6399(091()110 17-7520)0c一09—1

    幼儿园教学要根据幼儿的身心发展状 况,取适当的和有针对性的教学方法,采促进 幼儿的健康成长和幼儿园教学目标的实现。 在社会发展和知识更新不断加速的新形势 F,儿园教育和教学方法也应当不断创新。幼 


    2积极探索和改进教学法激发幼 备将自己做好的蜻蜓给粘贴到墙上去 
    儿兴趣 
    教学活动化、活化是幼儿园教 生学的特点,教学法可以有效的激发 用幼儿的学习兴趣,他们在快乐的活动中使 获得良好的学习和生活

    浏览 273赞 67时间 2021-12-07
  • 无双天帝

    (参考范文)
    1. 创建新型的教学模式和教学方法
    随着社会文明进步。科学技术的发展,社会的竞争激烈,对幼儿的发展提出了新的要求。然而,以往的教学模式和教学方法与现代教育发展不相适应,教学模式单一,教学方法板。分科教学,集体授课的比例很大。课堂一直被教师控制,幼儿不是听讲,就是回答提出的问题,教学方法板,影响了幼儿的发展。只有创建新型的教学模式和方法,才能使幼儿的创新能力得到发展。将分科教学改为整合课程,可多学科综合,即:多个学科,共用主题,顺序展开,学科教学,结合为本。跨学科综合,即:围绕主题,学科共通点,解决问题,较具整合性,过程为本。将集体教学改为个别,小组和集体相结合的灵活方法,充分体现师幼互动的价值,预成课程和生成课程相结合,及时解决幼儿提出的新问题,注重对幼儿多能力的培养。在组织活动时,教师应为幼儿更多的创造的机会,激励幼儿用不同的想法去解决问题。要克服啃书本、按部就班、照葫芦画瓢,教条主义的倾向,把幼儿的发展放在首位,构建对幼儿发展具有价值的适合幼儿特点的教学模式,选择能激发幼儿学习兴趣,可让幼儿作、探索的活动形式,选择与幼儿生活相关的生动的活动内容,采取灵活的、幼儿喜闻乐见的方法去组织实施教学活动。设计以幼儿学会学习和创造为中心的活动方案,提倡启发式、讨论式、探索式、去感受、去发现、去创造,力争培育出有创新意识新个性的幼儿。

    2.创造、和谐、宽松的教育环境
    和谐、宽松、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能,幼儿和教师建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系,创造和谐的教育与活动环境,能够有效地激发幼儿主动,积极地参与学习和活动的过程。外部的压力过多,过多,幼儿很少自主,心理自由,这样了幼儿创造性潜能的发挥。有的幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真与稚气的想象中,创造性若隐若现,教师要善于发现、精心培养。当幼儿想法稀奇古怪超越客观现实时、当他们的描述与实际情况有出入时、当他们手舞足蹈自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时,教师切不可以用固定的思维模式去他们或者盲目否定。在这种环境中,幼儿得到充分的尊重和信任,得到充分表现自己的认识情感和思想的机会,使幼儿消除胆怯和依赖的心理,能够积极主动地参与到活动中,进行积极地探索、积极地思考,逐步形成探求创新的心理愿望和以一种创新的精神来看问题、思考问题。

    3. 树立与现代教育相适应的角色观和职业观
    随着人类文明的进步和社会的发展,教师的角色发生了变化,教师的角色不再限于文化的传播者。教学的组织者、课堂的管理者,而且还应该是表演者,激励者、服务者、支持者、引导者、促进者、参与者、和交往者,更应该成为教育工作的创新者,研究者、学习者、决策者,协调者和心理学工作者等。教师应该是全面发展的楷模,成为集众多角色于一身的角色,为幼儿创新教育可能。教师的职业不再是仅有文化或者胜任就可以,教师必须是榜样、是楷模,必须有良好的职业道德。车尔尼雪夫认为;“教师要把造一种什么人,自己就应该是这种人。”教师除以身作则,为人师表外,还要忠于职守,有强烈的责任感和事业心,热教事业。应该具体表现为对待幼儿有足够的耐心和爱心尊重幼儿,注重师幼互动的价值,善于用各种适应的方法去接触和引导幼儿,实行双向交流的沟通,使幼儿对教师亲近、信服,这样才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活跃,敢于思考、敢说、敢问,使幼儿有一定的创造性。反之,教师的方法简单、主观、粗、甚至苛刻,只有命令,不讲道理,重视权威,不许违抗,缺乏爱心、耐心,这样会因为幼儿害怕而服从,往往对回避。干事缩手缩脚,有的甚至对产生厌恶和憎,时间长了幼儿的独特意识随之消失。

    4. 树立与现代教育理念一致的幼教观
    教育的任何变革最终是通过教师来完成的,而教师的教育观念是引起教师行为的最直接因素,在诸多的教育观念中,教师自身的观念在实施幼儿创新教育中显得尤为重要。创新教育是传统教育所欠缺的,传统教育认为,循规蹈矩,老实听话,少说少动,驯服驯从,按的规定去行事就是好。而一些好奇、好问、好动的则被称为“调皮”、“捣乱”而加以训斥,不顾幼儿的需求忽视幼儿的主体性和个体性,幼儿整天被牵着鼻子走,培养模式既机械又单一。在本园一次音乐节奏观摩课上,当教师出示五线谱音符问幼儿这像什么时,幼儿积极性很高,纷纷回答说:像“气球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”,正在大家为幼儿丰富的想象而感到高兴的时候,教师却反问了一句,这像“蝌蚪”吗?结果再没有幼儿敢回答,活跃的思维一下被扼,原因只有一个:教师想要幼儿说出像豆芽。因此,在旧的教育观念的影响下,教学方法釆用灌、统、管。在日益重视素质教育的今天,树立与现代教育观念一致的幼教观非常重要,重视创新意识的培养应该放在首位,教师要对幼儿回答的问题给予肯定,鼓励并及时发现他们的小发现.小创造的火花,保护创造力的萌芽。

    5.建立新的课程评价体系
    幼儿园课程是一个从理论到实践,经过评价再到实践的动态的整体。在这个整体中,评价起着检测、判断、矫正、反馈的中介作用。目前的评价方式,已经在观念和评价标准上有所改进和创新,但与创新教育所要求的评价体系相比,还相差很远,这是许多教师在实施创新教育时缩手缩脚的主要原因。教师在组织教学活动中,怕幼儿乱说、乱动,教学结果差,教师来回反复地说教,幼儿处在被动地位。因此,管理者、教育评价者一方面鼓励教师大胆创新;一方面又以狭隘的教学结果作为课程评价的唯一标准和手段。这两者之间的使创新教育流于形式,并直接影响了幼儿园创新教育的实施。目前必须建立新的课程评价体系,以更好更快地推进创新教育的开展。

    浏览 350赞 102时间 2021-11-28

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