初中生研究性论文怎么写啊！！

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• minozjessica

  一、家庭方面的影响
  的第一位就是自己的父母，他们不仅是生命的创造者，同时也是心灵的塑造者，因此，我们说家庭教育对的心理发展起着至关重要的作用。
  我们很多父母“望子成龙”、“盼女成凤”心切，偏重于智力开发，早在学前阶段就教学外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗，等等。在中学阶段，他们更是指望自己各科考高分，不顾自己的心理发展水平和承受能力，对提出过多的苛求，超越心理负荷。过重的精神压力，繁多的学业负担，将天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会几乎丧失殆尽。而的心理健康问题，则没有多少家长能引起注意和给予足够的重视。现在许多家长不懂得的心理健康如同健康、智力开发一样重要。甚至有不少父母压根儿就不知道的心理培养问题。由于父母对心理教育的忽视和无知，导致了的心理发展与智力开发严重失衡。目前，不少是智力开发超前，而心理发展滞后。特别是在在生理发育处于高峰期的中身上形成强烈反差。重智力轻心理的家庭教育给的心理素质造成严重的先天不足。与此同时，父母对言传身教，赏罚褒贬，他的世界观、信仰、思想、作风、接物待人的态度，对具有高度模仿性而缺乏选择性的中来说，起着性格上的奠基作用。一个人如果从小就生活在“拔一毛而利天下，不为也”的家庭里，接受父母所谓“为人只说三分话，不可全抛一片心”的教育，以“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”为人生信条，那么，在这种家庭环境里成长的人，必定是心胸狭隘的人。
  此外，随着社会开放程度的不断扩大，社会环境及人际关系也发生了急剧的变化，使得部分成年人无法对自己及时作出调整，并予以适当反应。这就导致自身情绪易产生剧烈变化，使神经系统过度紧张及大脑功能紊乱，最终导致心理失调。比如职业的不稳定、收入的下降、商场的失意、职业的变更等，都是造成成年人心理障碍的因素。成年人难免要将这种情绪转换成各种非理智的行为、语言在家中渲泄，有的则把自己的失败转成对子女的不符实际的要求。子女如长期处在这种不良的情绪感受中，其大脑机能便会遭到慢性损耗，最后出现大脑机能失调，造成心理障碍。
  二、社会方面的影响
  众所周知，当今我们社会正处在巨大变革的时期。社会宏观环境对中成长的影响是极为重要的，对中的心理健康影响也是至关重要的。随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，中所接受的社会信息容量越来越大，其中影响的绝对量也大幅度增加，这些影响不同程度地抵消了学校和家庭的正面教育效果。再由于现代生活节奏不断加快，各种竞争愈来愈激烈，社会人际关系也显得复杂了，影响人们心理健康的因素便越来越多了。。面对错综复杂的社会现状，改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面，不少是非分辨能力尚不够成熟的中，在奇心理的驱使下，往往是“去其精华、吸其糟粕”。社会上某些不正之风影响着对学习的正确认识，扭曲了少数的心灵。例如：社会不正之风对涉世不深的心理体验产生冲击；不健康文化信息对道德判断力不强的产生腐蚀；商业文化市场对充满好奇的产生等等。尤其是大众传播中诸如宣传力、迷信、等书刊音像制品，由于其表现手法形象真，非常容易接触，其危害性最大。面对那些生动可感的形象或情节，他们往往在“愉悦”中潜移默化地受到影响。有的中的是侠客，追求盲目的自由，向往无主义，“老子天下第一”是他们的目标，有的中甚至参与恶性斗殴活动。更有一些良莠不齐的"书屋"、录像厅、室等，常常有意识地选址学校附近，瞄准中作为赚钱对象，形成不理想的社会微观环境，这些常常使学校、家长束手无策，更给中心理健康发展带来了非常不利的影响。再如，现在社会上谋职业、挑好工作靠“走后门”拉关系等不正之风，在中也产生极坏的影响，使他们错误地认为“学习不学习一个样，学好学坏一个样”，由于长期缺乏动力，消极被动地学习，“厌学”心理就逐渐产生了。有的中甚至完全无心学习。
  三、学校方面的影响
  《中国教育改革和发展纲要》指出："中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体，全面提高的思想道德、文化科学、劳动技能和心理素质，促进生动活泼地发展”。当前，由于不少中学还未很好地实行从“应试教育”到素质教育的转轨，有些学校忽略了对心理素质的培养，只关心的文化成绩。一些学校和教师盯住高考和中考，给不厌其烦地灌输“学好数理化，走遍天下都不怕”、“一定要拿高分”、“我的分高，我怕谁？”的思想，大张旗鼓地宣扬“尖子生”、“状元生”、“重点率”、“上线率”，等等。久而久之，就与学校和教师形成“共识”：只有考出高分数，达到某重点学校的录取线才是好、好。成绩、升学档次成了衡量有没有出息的标准尺度，中也就将升学的挫折，看成是人生的挫折和失败。而教师又没有预先为他们储存好如何面对挫折与失败的信息，在升学的挫折面前，想到家长或教师的斥责，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便选择了逃避的做法——离家出走，给家庭、学校、社会，也给自己造成了不应有的缺憾。例如：今年高考前夕，山西晋城一因高考临近不堪重负而跳水自身亡；2003年高考，浙江一，只因高考首科考砸 ，跳楼自身亡。这样的事例，举不胜举！与上述观念相吻合的便是过重的课业负担。在大力倡导实施素质教育的今天，仍有不少中学的课业负担体现为“三超”，即：超长的学习时间，超大的作业数量，超高的学习难度。们面对的是“满堂灌，满堂转”，频繁的、无休止的补课、大量的重复学习，加班加点，夜以继日，使穷于应付，疲于奔命，根本没有休息，导致心理上的疲劳，情绪焦虑不安。
  其实，我们广大教育工作者，有着无私奉献的精神，他们是我们人格最为高尚的体。广大教师对是怀有深深的爱，他们往往是铁不成钢，但有时动机虽好，教育方式却是反教育的。据笔者调查，目前，中学里有少数教师在教育、教学的过程中用警告、讽刺、挖苦、揭短、遗弃等手段代替思想教育，用简单粗的惩罚手段代替严格管理，用威胁的手段代替激励教育。如：有的教师发现的表现和学习成绩违背了自己的意志时，就以“你那里长的是人脑袋呀？简直就是猪脑袋嘛！”，“朽木不可雕”、“二百五”、“老鼠屎”、“害之马”等偏激语言对其实施精神压力；有的教帅发现没交作业，便罚抄。我有个有个同事在武昌一著名初级中学读书，一语文教师一次罚其抄作业500遍，害得母女俩折腾到半夜1点多！美国在伊拉克“战俘”，我们在这里“”啊！：）有的教师对有缺点的动不动就说“请家长来”、“我以后再也不管你了”；有的教师将后进生打入另册，给后进生调离座位，教室里的边座、后座、远座几乎都是后进生的。这些“精神”现象并非教师的有意所为，他们的出发点是敦促上进成才，可结果往往事与愿违。心理学家指出，精神上受的，在成长过程中所遭受的心理和思想伤害，可能比体受的更大，因为这是对自尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。另外，社会的急剧变化，也使少数教师心理失衡，有意无意地表现出反教育行为。如个别教师十分留意家长的职务，注意发展对自己有用的“关系”，“关系”往往引人注目地受到特别关照。这种情况造成的结果是：“关系”形成了一种唯我独尊心理，而另一些则由于家长无权无势，属于”弱势体“，只能缩在一旁，心理也就受到了创伤。
  四、自身方面的原因
  由于人的生理发展规律，中正处于生长发育的高峰期，其心理发展是错综复杂的。他们追求感，喜欢玩“深沉”，装“老成”；追求性意向，喜欢“唯我独尊”，“老子天下第一”；追求自尊好胜，喜欢哗众取宠，沽名钓誉等心理目标。但这些心理目标与现实生活中的依赖性出现，他们要求权利却不愿尽义务，要求被爱而又不懂得怎样去爱别人。他们的自我评价能力往往落后于评价别人的能力，产生“明于知人，黯于知己”、“严以责人，宽以律己”的偏向。一些难以正确地评价自己，过于自信、自负，在强烈的自我表现和虚荣心驱使下，故意表现得横蛮无理，甚至有意与教育者对抗，行为表现与教育者的意愿往往背道而驰。此外，中处在青春萌动期，容易出现早恋问题。这个时期，中要经历心理发展的种种困惑、和挑战，最突出的是对异性的好奇心和神秘感。由于他们个性心理发展和认识能力还很不成熟，所以那些“纸条恋爱”、“狂热初恋”只不过是朦胧状态下的冲动性和盲目性的表现。凡是落入情网的，十有精神萎靡不振，形成心理障碍。有的紧张、恐惧、羞；有的苦闷、自卑、惆怅、失望、孤独、悔、愤怒。
  
  【【希望可以帮助你】】

  浏览 209赞 130时间 2022-11-14
• 24678happy

  一般可以先尝试诸如早餐问题、作业问题、问题之类的比较常见的，网上有参考的（不要抄袭！）

  浏览 437赞 76时间 2022-08-15