如何有效开展初中课堂英语阅读

甜甜婉儿 2021-09-19 09:32 306 次浏览 赞 90

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  • linalingxj

    阅读教学是对理解能力、英语语感和发散思维的综合提高,有效的阅读教学不但能提高的阅读能力,更能引导找到英语学习的乐趣和适合自己的学习方法。初中英语教学是初级阶段的教学,在这一阶段遇到的文章,部分通过记硬背的方式能记下较多的词汇、句式和语法,短期内的确可以取得不错的成绩。然而,在后续的英语学习中,特别是中高级学习阶段,大多数可能会发现我们不可能也没有必要认识英语文章中的所有词汇和语法,而是需要一种能够精准快速找出有用信息的阅读能力,这种能力就是在中学的基础教学中慢慢培养出来的。
      一、初中有效英语阅读教学的本质
      随着全球一体化思想的发展和之间的经济交流日益频繁,以及互联网发展引发的信息和文化共享,英语的作用不言而喻。据统计,85%以上的国际学术类论文都是使用英文发表,大多数的著名学术期刊也是以英语为主,因此,英语教学在改革发展中一直是重中之重。有效教学是各行各业教育工作者的追求,即教得少,学的时间也少,但最后学到的东西却是丰富而有用的,有效教学在课堂教育转型中占据重要地位,结合具体学科进行研究的有效教学(如英语有效教学)研究更具有重要意义。另外,在新课改中,初中《英语课程标准》明确指出:激发和培养学习英语的兴趣,使树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助了解世界和中西方文化的差异;拓宽视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打好基础。在这一系列的教学要求中不难看出,对初中教学的重视,以及对在初中阶段各方面能力、素质和习惯的养成的厚望。各学科的教学都是落实新课改要求的载体,其中,英语阅读作为后续学习中形影不离的存在,对成绩和学习能力的提高都起到了非常重要的作用,不但帮助在一篇有生词的文章中迅速精准的找出想要的信息,同时也对其思维方式等方面有着诸多锻炼。综上所述,初中有效英语阅读教学的本质呼之出,它首先切合了发展对英语教学的要求,其次符合了新课改对有效教学、初中教学的要求,最后体现了对长足全面发展负责的态度。
      二、教学条件是前提
      1.对教师和教材的要求
      教师要具备相当的英语阅读素质,并掌握一定的阅读技巧,对有耐心,对教学有热情,对课堂有想法。很多坦言阅读材料枯燥无味,甚至对英语阅读产生抵抗心理。学校和太过重视的成绩而导致了诸多问题,对分数的重视会给一种误导,即多做题、多记笔记和多背诵才能在阅读上得分。在短期内,这个理论的确成立,甚至“得分”这个目标也是正确的,但是,这种认知的后果是严重而深远的。在被动接受知识的过程中,并未分析自己所用的阅读方法,以及所用的阅读方法是否正确,只是一味地做题和背诵,久而久之,必然会对产生依赖心理,甚至对阅读产生厌烦和恐惧心理。需要对做过的题一一讲解,工作量大,却收效甚微。教材的脱离现实与单一,在某种程度上了在课堂上的自主发挥,也对产生了影响。文章内容与生活严重脱节,更容易导致的厌烦心理,不利于阅读能力的提高和有效教学的开展。
      要解决这些问题,首先要求教师不断对教学进行分析总结,可以具体到每个,及时对自己的教学思路和教学方法进行修正,形成系统的教学体系。其次在教材选用上,教师可以适当自主选择,如、名校公开课等,英语杂志读物、外国名著等,甚至是自己用英文写的一些感悟,都可以通过灵活改动充当教材,引起兴趣,激发潜力。试想一下,当阅读一篇文章之后,被告知文章描述是某个明星的生活趣事,或是的手记,甚至是选自某篇名著中的一段经典章节,对这篇文章的关注度会大幅提高,更会用心地阅读和思考,找出其中的各种信息,甚至自主背诵文章,久而久之,也就摸索出了阅读的关键和技巧。最后是目前各行各业都喜欢研究服务受众的心理,同样,教育心理学对而言,不但能帮助其正确把握的想法,满足情感需求,而且能引导课堂的节奏,使整个课堂甚至这门课的气氛都是积极向上的,调动的各种感官,这对有效教学同样重要。当然,心理学也是对自身心理的调节,不把任何情绪带到课堂上,是每一名的必修课。
      2.对课程安排的要求
      研究表明,在寒暑假期间布置看的任务效果并不显著。只有将拓展阅读作为课程甚至要求的一部分,才能让对其给予充分重视。在课程安排上,可以适当增加“质疑课”、“反思课”等,让自主发现和思考,主动参与到教学中,梳理自己的做题思路和方法技巧,与进行讨论,共同进步,在反思和讨论中激发新灵感,巩固自己,修正自己。增加与生活常识相关的课程,不仅仅能时刻与社会和科技的前沿接轨,亦可拓宽的知识面,在阅读到相关体裁的文章时信手拈来。
      在初中阶段的英语阅读教学中,成绩并非最重要的考查标杆。初中生的年龄是一个性格和思维模式形成的最佳时期,这是一个经历、摸索和锻炼的时期,各种能力都处于养成阶段,英语的阅读能力也是如此。学校切合要求对课程做出的一系列改变,都是为了对的人生观、学习观和道德观做出正确的引导,帮助进行更有效的教学。
      三、课堂流程是关键
      在英语阅读课堂教学中,进行有效教学的途径是多样的,具体来说,教师要引导和培养的阅读习惯和做题技巧,就是在遇到生词或者一句话都不懂的时候,不是立刻去翻字典或者问,而是结合上下文和学过的知识及生活经验进行猜测,达到最后找出有用信息的目的。   1.阅读之前的准备工作
      教师首先要了解所选文章的意思、生词、语法、背景,以及对这篇文章的衍生补充,和如何激发的兴趣,并对重点加以标注,所选文章在难度上应具有层次性。其次要在教案中设计好在课堂上提问的问题,这些在难度上也应具有层次性。最后要提前告知文章的相关内容,激发的阅读兴趣,促使对文章背景进行自主查阅。
      2.阅读过程中采用不同技巧策略
      首先要让静下心来,粗略地默读文章,自主地对文章进行思考和理解。然后让他们在短时间内找出文章的关键词,以及其中概括全文或宣示主题的句子,这有助于对文章有一个大体的把握。接着通过提问的方式让对文章进行细读,这些问题应具有概括性,或者涉及一些简单数学计算,解决这些问题的过程不但是要他们精读这篇文章,更是培养对英语语感的把握。最后画出一些生僻的词语或语法让进行猜测,这就要求对某一句话或某个段落进行精读,此时已经对文章内容进行了深层理解,猜测这些词汇时就可以有更大的兴趣和信心。另外,在细读和精读过程中,可以通过小组的方式让进行讨论,在讨论中互相补充,激发新的想法和问题,培养自主学习能力和合作精神。当然,如果进行考前特训,则可以引导直接根据问题到文章中寻找,在并未对文章进行完全阅读的情况下找出问题的,不但可以节省时间,提高正确率,同时还标志着英语阅读能力的提高和教学的成功。
      3.阅读结束后的梳理总结
      对文章生僻词语和语法的补充,并不属于阅读的范畴,记录和背诵高频的词汇语法却是在阅读结束后的重要工作。在这个阶段,最重要的是对自己在方法和理解上的错误,或是在知识储备上的不足进行反思,以及对阅读过程中用到的方法技巧进行总结。应及时表扬和鼓励,强调阅读能力和发散思维的重要性,并督促对自己的阅读过程和思考模式进行反思、记录和修正。
      四、结语
      现阶段初中英语课堂中有效阅读中的硬件条件、教师素质及课程体系都具有局限性,传统英语阅读教学的理念与策略需要与时俱进,新的英语阅读教学标准应与“有效教学”的思想相符,即自主学习、发展的阅读能力、将教学深入到的真实生活之中,以及参与到教学之中,这一系列的标准需要政策和教师的共同努力,期待在英语阅读有效教学整体环境的改善中尽自己的微薄之力。

    浏览 485赞 84时间 2023-04-25

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