幼儿园图画书阅读教学存在的问题有哪些

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• 苏州饭饭

  一、幼儿绘本阅读中的常见问题（一）绘本材料选材不精
  
  在幼儿绘本材料的选择上，绘本购置往往不注重的特点，使绘本材料缺乏针对性。例如网上的雨点讲绘本，能够使幼儿及时参与互动，但是忽视了不同年龄段幼儿的差别，使年龄稍大的幼儿缺乏兴趣，年龄小的幼儿又看不懂。
  
  （二）绘本阅读中缺乏互动
  
  在绘本阅读中，绘本材料的购置不是根据幼儿的需要，利用绘本材料，让其自主理解绘本材料所蕴含的内容，而是根据绘本材料的画面，变更成相应的看图说话或是讲，忽视了阅读中幼儿的自主性，丧失了绘本阅读的真正作用。
  
  （三）缺乏对多媒体技术的应用在绘本阅读中，利用多媒体技术可以使板的画有动态性，不仅能激发幼儿的兴趣，还有助于加深幼儿的理解。从撰写绘本阅读的论文中，很少涉及绘本阅读中对多媒体技术的应用，在幼儿园中的应用也很少。
  
  二、幼儿园绘本阅读的互动策略陈鹤琴先生认为幼儿教育的本源是“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自已所发现的世界才是真世界”。因此，在绘本阅读中，应该加强幼儿阅读的主动性，利用不同的互动辅助手段，促使幼儿从阅读中发现自己的世界。
  
  1.幼儿与绘本材料的互动策略从网上直接搜集相应的绘本动画素材，直接播放，利用动画的真演示，增强幼儿对绘本材料的理解；多媒体课件，利用不同的画面变化，演示绘本材料所要描述的事实。如《失落的一角》，采用多媒体技术演示缺了一角的圆寻找一角的过程，利用寻到的一角与圆上的缺角对比，让们很兴奋地参与其中，发表着“不是”、“错了”、“太小了”等意见，终于找到一角时，们高兴地拍着小手，当圆卸下一角时，们吃惊地张大了嘴巴，看到圆又唱着歌开始寻找，们发出“哦”，这说明幼儿已经理解了绘本所蕴含的主要信息。利用简洁的文字说明，加强幼儿与绘本材料的互动。
  
  2.师幼互动
  
  在绘本阅读中，怎样合理引导幼儿阅读，又不至于陷入将主观意志强加于幼儿，就需要有点技巧。
  
  首先，教师可以利用绘本材料的模拟表演，探索幼儿所要展现的绘本材料，以便从中观察幼儿的形象思维。例如《咔嚓咔嚓剪胡子》，教师让看过该绘本的幼儿进行模拟表演，从中捕捉幼儿对绘本材料的领悟力。
  
  其次，利用讲。鼓励幼儿将看过的绘本材料编成自己的，在讲活动中进行讲解，不仅可以了解幼儿对绘本的领悟力，而且还可以锻炼幼儿的口语能力。例如《有你真好！》，有的幼儿不仅将讲得很完善，而且还发表自己的看法：“我要向嘎嘎它们学习，帮助我的伙伴，和我的伙伴相亲相爱。”
  
  最后，引导幼儿充分展开想象。在幼儿阅读绘本材料前，利用封面展示，引导幼儿根据封面展开丰富的联想，诱导幼儿想象书中将会描绘的情景，激发幼儿的阅读兴趣。例如《是谁嗯嗯在我的头上》，封面上小鼹鼠头上有一坨大便，可以让幼儿思考到底会是谁将大便拉到了小鼹鼠头上，小鼹鼠该怎样寻找那个拉大便的家伙等，激发幼儿对绘本产生浓厚兴趣，并进行有效的探索。
  
  3.幼儿间的互动
  
  在绘本阅读中，可以根据幼儿不同的领悟力，有意安排幼儿共读一本绘本材料，促使幼儿交流经验，利用幼儿间的互动，促进幼儿阅读能力的共同提高。或者促使幼儿间互相交换绘本，鼓励他们互相讲述自己对绘本的看法，并对不同观点进行交流。绘本材料所描绘的一切都是没有标准的，不同的有不同的见解，这样可以促进幼儿在相互对比中，从多方位认识绘本材料本身。
  
  4.亲子互动
  
  举办绘本阅读亲子互动活动，促使家长抽出一定的时间与一起阅读绘本，与幼儿一同领略绘本世界。家长是幼儿的第一任，家长要培养幼儿的良好阅读习惯，就要力行，注重幼儿的绘本阅读，每天与幼儿一起阅读绘本材料，帮助幼儿把心中的描绘得更为丰满。例如绘本《小黄和小蓝》，幼儿会就自己变成绿色后，妈会怎么办进行提问，家长可以反问幼儿，也可以为幼儿很多。通过亲子活动，给予绘本材料更大的展示空间。
  
  总之，培养的阅读习惯是受益一生的事，绘本阅读给予幼儿的不仅仅是简单的画面感受，而是通过画面感受自己对事物的认识。在绘本阅读教学中，可以采取多种互动方式，使勇于发表自己的看法，激发幼儿的阅读兴趣，使其形成自觉阅读的习惯。

  浏览 261赞 133时间 2023-11-07