如何让群文阅读走进课堂

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• 菁菁super5man

  阅读是汲取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。指导阅读任何一篇课文，都是给智慧仓库里增添一笔财富；阅读教学中的任何一项训练都不同程度地起到开发智力的作用。（摘自《当代语文教育学》）从大语文来，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分，《语文课程标准》虽然明确规定小学阶段应完成145万字的阅读量，但在实际教学中，因为缺乏具体的、可以作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的办法等，所以很难真正将《新课标》中关于课外阅读的要求落到实处。尤其是课内教学将课堂教学时间安排得非常满，难以腾出课内教学时间对进行阅读指导，拓展的课外阅读量。
  综观小的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。课外阅读的管理、引导滞后，从而使得提高阅读能力、培养阅读兴趣的质效很低，并亟待提高。
  根据本校语文学习及课外阅读特点，在本学期，为了在课内教学时间争取更多的阅读指导时间，进行更为扎实有效的课外阅读指导，我们进行了基本课内文本的相关文本文阅读进课堂的研究，主要对文阅读进课堂的时机及文本的选择做了一些探索和研究，从以下三种基于课内文本的文阅读拓展教学探索，努力构建大语文课堂。
  一、简化课内教学，精简教学课时，引入相关文本
  现行语文课本中的不少文本对于来说，理解并非难题，但在实际的语文教学中，经常是满堂问，满堂答，一些明明可以通过自主阅读就可以弄明白的问题，也要提问。有些课文的教学，处理得比较复杂，总想挖掘文本中所有语言文字训练点，忘记了一课一得，把语文课上得简简单单。这两种情况无疑浪费了不少课堂教学的时间，也给课内文阅读带来了时间上的障碍。
  为保证文阅读的时间，我们选择了一些感兴趣又比较容易理解、语言文字训练点比较少或容易掌握的课文，如童话、神话，简化语文课堂教学，只选择们最难掌握的一到两个语文训练点进行教学，将两个课时的课文教学压缩到一个课时内，在保证语文基础知识的基础上，节约出一个课时的时间，第二课时进行与文本相关的课外文本阅读。如三年级上册第18课《盘古开天地》，这是们第一次正式接触神话这样一种类型，第一课时课内教学，就抓住了文中的字词和让通过文本感受神话“神奇”的特点这两个教学点进行教学，既落实了的字词基础，又让津津有味地阅读文本，对神话的特点有了初步认识。第二课时，让们回忆自己曾听说过的，通过动画片看过的，通过儿童文本读过的神话，激发对神话的阅读兴趣，再给们带来了《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《女娲补天》、《夸父追日》四个中国神话，让们通过文字再一次感受中国神话的神奇，远古人类丰富的想象力，并让们了解文字阅读所带来的不同感受。又引入了《圣经》中的《创世纪》篇章，让阅读西方开天辟地的，初步感受中西方文化的不同，开拓视野，拓展思维。从横向和纵向两条线围绕课内文本，选择合适的文阅读文本，落实课外阅读，做到课外阅读进课堂，有指导，有交流，有反馈。
  二、基于文本特点，挤进课外阅读，帮助深化主旨
  课本中的某一些课文，对于某个年龄段的来说比较难理解，对于也是只可意会难以言传，在这样的课文教学时，我们边教边挤进相关文本的阅读，不仅拓宽了阅读面，而且可以用主题相同却丰富多样的文本，帮助更好的理解课文主题，深化主旨。
  如在教学林清玄的《和时间赛跑》一文时，可以理解到作者透过文字要传达的时间宝贵的主旨，但文中许多表达对于三年级，理解起来还比较困难。于是在教学中，没有在课文的词句上过多纠缠，而是在课内挤进了一组有关时间的文本，其中形式丰富，有朱自清著名的散文《匆匆》，有儿童诗《时间是一只蝴蝶》、《今天》、《一天只有一个早晨》，还有林清玄另一篇与时间相关的散文《与太阳赛跑》，同时进行阅读指导，每读一篇都有不同的阅读指导方向，让通过有指导的阅读，更了解了时间是什么，时间从何处流逝，从而更好地理解了课文中作者追赶时间的快乐，通过这样一组文章的阅读、交流及创作，还让丰富、积累了语言，感受了语言的丰富和美妙，进行了语言文字的综合运用练习。
  三、课内教学为点，课外阅读为面，做阅读点灯人
  语文教师应将推进儿童阅读作为自己的份内职责。小到了中高年级，随着识字的增多，不仅具备了阅读课外书的条件，而且也产生了阅读课外书的愿望。

  浏览 236赞 93时间 2023-07-26
• lijieqin不想长大

  《文阅读的理解与实践》 西南师范出版社
  于泽元、王雁玲、石潇 /著
  
  这本书对文阅读的理论与实践进行了深入剖析。在理论上，不仅从阅读理论出发探讨了文阅读的内涵、特征和价值，还对多文本阅读的源流进行了梳理，对有关的理论基础进行了分析，同时特别关注了文阅读对高阶思维发展的价值。在实践上，探讨了文阅读教学的关键要素，系统化地构建了文阅读教学的各类课型及其作要点，还较为详尽地说明了适用于文阅读的十大教学策略及其应用。相信这样-本由理论到实践的专著，对于教师理解文阅读、掌握文阅读教学的基本路径和方法都具有重要价值。

  浏览 403赞 75时间 2022-08-21