如何开展语文课外阅读活动

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• CC陈四斤

  对于小来说，课内学习是学习的主阵地，但仅仅这样做是远远不够的，还必须与一定的课外阅读相结合。作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”《语文课程标准》对小在每个年级段的课外阅读都作了具体明确的规定，可见课外阅读在语文教学中占有相当的比重。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，对于学校来说，引导进行有效的课外阅读在当下就显得尤为重要。
  　　一、创设环境，营造阅读的氛围
  　　阅读环境大到校园环境的建设，小到教室的布置。学校的整个环境建设要以的发展、提高为中心，体现是校园的主人，满足渴求知识的，激发他们的学习兴趣。在一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的学校学习，能从自己所观察到“风景”中有所感悟和思考，时刻提醒自己热爱读书。
  　　1. 学校场上布置“快乐学古诗”文化墙，楼内墙壁上布置读书内容墙报，楼梯处也多是优美的诗句，大屏幕每日播放读书名言警句。
  　　2. 每日课间前广播播放《警世贤文歌》《新学堂歌》等传统文化经典童谣，让经典名句耳熟能详。
  　　3. 红领巾广播向同学们推荐好书，诵读优秀读书征文。
  　　4. 建设以“快乐读书”为主题的教室环境，各班设立图书柜，每个图书角的图书不少于150本，图书来源可以是自带、班级添置、学校补充，安排专人管理，进行自主性阅读。
  　　5. 加强学校图书室建设和管理，定期充实成长需要的图书，认真做好定期出借图书工作，让自由选择喜爱的图书。
  　　6. 创设良好的家庭阅读环境。一是每学期召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，赢得家长的支持，让家长意识到课外阅读的重要性，为课外书籍，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。
  　　二、合理推荐，帮助选择有益的读物
  　　小求知旺盛，接受新鲜事物的能力很强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据的年龄特征、思想状况、朗读能力、兴趣爱好，认真地帮助选择思想健康、自己喜欢的读物。
  　　1. 分学段推荐书籍。一、二年级的识字量还是有限的，一般以注音童书和绘本为主。如《安徒生童话》《猜猜我有多爱你》等。三、四年级的有一定识字量，由形象思维向抽象思维过渡，这时可以给推荐一些儿童文学，如《时代广场的蟋蟀》《窗边的小豆豆》等。五、六年级的对人类谋求生存、征服以及开发大自然的紧张、冒险或传记发生兴趣，如《鲁滨孙漂流记》《汤姆・索亚历险记》《科学家100个》等。
  　　2. 选择与语文教材相配合的读物。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。如学习《十里长街送总理》之后，可以向推荐《周恩来》；学习《草船借箭》后可以向推荐《三国演义》；学习《蟋蟀的住宅》后可以向推荐《昆虫记》；学习《最后一头战象》后可以向推荐沈石溪系列动物小说等。在课内学习了某位作者的文章后，教师可接着介绍他的其他作品及有关奇闻逸事，鼓励阅读更多有关知识的文章，可以增加阅读量，加深对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。
  　　3. 选择符合认同感的读物。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。只有对读物感兴趣，才能主动去阅读，积极去思考。让自由选择自己爱读的书籍，这本身就是尊重个性的表现。现在有一些优秀的少年儿童期刊由于图文并茂、激活创新思维、把握时代脉搏也很受欢迎，如《智慧少年》《课堂内外》《少年大世界》等，这样的读物会增加阅读的兴趣。小天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的，如《中国神话》《格林童话》《一千零一夜》《八十天环游地球》等。
  　　三、激发兴趣，促使热爱阅读
  　　兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效激起他的兴趣。”很多时候，不爱读书就是因为他们没有兴趣。只有有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
  　　1. 利用教师的示范作用。要让热爱读书，教师首先要热爱读书，很难想象，一个不爱读书的会教出爱读书的。一个爱读书的教师，他的言谈举止会流露出浓浓的书卷气，会把每位都领进书籍的世界，教师的示范作用是不可估量的。
  　　2. 巧讲诱发阅读兴趣。人人都爱听，尤其是年龄较小的儿童，他可能会觉得看文字吃力，但却热衷于听。在家里，家长可在睡前为讲，关键时刻戛然而止，引发到书中探寻情节的。在学校，随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化、渲染了的情节早已把们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，或悬念百出的情感世界里，在听得津津有味时，教师不失时机地向推荐相关的读物，这样会让感受到课外读物的，主动去进行阅读。
  　　3. 畅谈感受，共同交流。每个爱读书的人都会情不自禁地谈起自己看过的书，在相互的交流中，共同积累丰富的读书经验。教师要经常组织讲述读书后的收获和体会，用“现身说法”激起情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的，进行对比、教育，从而激起对读书人的，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
  　　四、开展活动，保证阅读进行得扎实有效
  　　苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”开展丰富多彩的课外阅读活动，让在活动中享受到成功的欢乐是有效阅读的一条绿色通道。如开学初举办“读书月”活动，让把假期中自己读过的书拿到班级里分享；每月全班同读一本书，并举行班级读书交流会，为的阅读搭建共同学习、展示分享的交流平台；学校每年举办的读书节系列活动，“小小藏书家”活动，“我最喜爱的一本好书”推荐，“我与书的”征集、“读后感”征文比赛、读书专题手抄报展、争当阅读之星等都是展示阅读成果的大舞台。
  　　另外，教师还应该教授阅读的方法，如精读、浏览、默读及读书笔记等，让他们不仅爱读书，而且会读书，达到事半功倍的效果。
  　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有真正喜爱读书，养成了良好的阅读习惯，具备了一定的课外阅读能力时，才能丰富自己的知识，提高自己的语文素养，才能跟上时代发展的步伐，做未来的主人。

  浏览 372赞 151时间 2022-10-16