如何对小学科学课进行评价

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• WeiXin呵呵呵

  教学中培养的“探究”能力作为一名农村的小学科学教师，在学校里要培养的探究能力并非易事，小学科学教学是科学的基础教育，是对进行教育的一门重要课程，担负着儿童科技创新的重任。科学教学的基本过程是在的指导下，主动地参与认识自然事物及应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进的身心健康又培养的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着手：一、鼓励自主选择探究主题，激发的兴趣。当我们学完了教材的一些课程之后，要做好新的科学探究工作，每一学期要给每一个一个探究主题，这个主题要适合及选择的范围。对小而言，题目若与日常生活有密切关系，必定会提高其参与的兴趣，如洗发水的试验及调查、食物的脂肪含量、冷藏食物知多少、头发的承重力、不同洗衣粉的清洁能力、。其实以上例子包括不少有趣的题目，大部分的内容既和日常生活有关，亦可进行科学探究，而过程和所需器材也不复杂。另外还提出大量有关适合这方面的探究主题。例如：学校周边环境、校园植物的调查、学校绿化率、废旧电池的回收等等，这一些都是很好的活动主题，而且也很适合的思维。二、引导去探索，鼓励在探究活动中寻找。　　用自己的眼睛去看、用自己的头脑去想、用自己的双手去做、用自己的嘴巴去说……引导注意观察周围事物，鼓励提出问题。问题提出来后，教师不是直接给出，而是设计好实验和问题，让自己去作和相互交流讨论。在引导和建议下，们自己动手做实验、搜索、观察、提问、设想和验证。们要用自己的语言记录下实验过程中的想法、活动情况，与正确相比较。通过三年的小学科学教学，我在教学中都能感受到喜欢提问题的天性：“天为什么是蓝色的？”、“恐龙是怎么的？”……，除此，还能感受到儿童回答问题的逻辑：“打雷是因为云彩没长眼睛！”、“太阳把地上的水吸走了！”……这些可贵的“天性”应变为更为成熟的科学思维习惯和能力。假设是在已有知识经验的基础上对问题所做的可能性回答。例如，对“物体遇冷会收缩吗”这个问题，可根据自己生活经验提出各种假设：“物体遇冷会收缩—人冷了就会缩起来”，“物体遇冷不会收缩—教室里的桌凳就没有因为冬天而变小”，再如：“把纸和球同时从高处放手，猜哪个先落地”的假设活动，是想让分析自己的假设，并在假设的过程中发现：根据经验提出的假设有时是错误的，经验也可能造成假象。我们再用两张同样重的纸（其中一张揉成团）重复上面的实验”是一个拓展活动，同样说明根据经验提出的假设不一定可靠。而搜索是通过观察、实验、测量或从可靠信息源那里获取用以回答问题或验证假设的及的活动。许多重要的科学结论都是建立在假设与搜集的基础上的，如魏格纳的漂移说、达尔文的进化论等。因此作为一名科学教师，在培养的探究能力时需要注意做好以下几方面的工作：1、提出问题，而不是直接建议解决问题的方法，这样就为了科学探究的机会。2、一个适用于的计划方案，提出一系列问题让去动脑筋思考。3、经常比较计划和实际的探究过程，认识到不是所有的事情都是可以预见的。4、在教学中或活动结束时要经常交流讨论，提议去思考如何改进探究方法。三、培养科学探究中的合作能力。在传统的实验课教学中，比较普遍采用的是教师讲实验内容听，教师演示实验方法，教师提问实验结论答的教学方法。这种教学方法了的思维和创造，不利于主体精神的培养。针对这一现象，我在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让通过阅读、研讨自己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告给。在自己的小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行作、观察、分析，培养了的实践能力和创新精神。带着这些问题认真阅读了教材，然后以小组为单位进行了热烈的讨论，他们互相补充，互相帮助共同填写有关内容。教师巡堂只做启发和点拨。在确定了实验步骤后，各小组按照自己确定的方法地作、记录和分析。现代教育技术的发展和计算机的普及为共享和合作学习了良好的学习环境，但也容易使人进入一个自我封闭的学习环境，这就需要以合作学习进行引导。四、注重探究方法和过程的评价，鼓励探究结论的原创。一提到评价，们往往会联想到。其实对的科学探究能力评价涉及到许多方面，只是一个很小的方面。在科学课的标准中，对的评价问题作了详细的叙述。《标准》中强调“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”。因此，科学探究能力的评价不仅要关注的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在探究实验中的设计实验、动手作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了科学素养的发展。这些方面都是评价科学探究能力的重要方面，这是单纯以一纸试卷所不能体现的。只有注重了探究过程的评价，才能有一个好的结果。另外，评价的方法也应该是多种多样的。不只是这一种形式。例如：在平时为建立一个探究过程的记录本，及时记录的各种变化，从发展变化的程度上反映的探究能力。通过实验竞赛等形式来评价的动手实验能力。还可以让通过完成一定的自然环境或自然现象等的考察研究，撰写考察报告来反映的综合素质能力等等。在对的科学探究能力评价时，应让教师、、家长甚至社会成员参与。总之，应重视的评价，应有一个公正、积极的评价，以促进科学探究能力的提高。在科学教学中，要想使对认识的自然事物，探究科学奥秘充满兴趣，踊跃地提出探究的问题；对探究的问题积极的动脑筋、想法。通过观察、实验，查阅等方法进行研究；在汇报实验结果时，争先恐后地发表自己的发现；在研讨时积极发表自己的意见，敢于与不同的意见进行争论。教师就要培养积极、主动地探究精神，使主动、自主的参与各项探究活动，更好的培养的探究能力。我相信每个教师都能坚持不懈地把科学探究活动开展下去，上好每一节科学课，努力提高的科学探究能力，让从中领悟到探究科学的方法，通过小组合作学习，解决面向全体，特别是面向学困生的问题，从而使每名都能在原有基础上得到发展和进步，让所有的掌握探究的思维方法、感受探究的乐趣，从而培养出具有创新能力的人才。

  浏览 478赞 111时间 2023-02-12
• jjgirl2008

  儿童科学课！如何称量水的质量，让爱上科学

  浏览 449赞 101时间 2023-01-31