为什么孩子看了那么些书，还是写不出来好的作文呢？

最新问答

• wangbaoxin888

  看了很多书，可能只是浮光掠影，根本没有深刻地理解书的内容，体会作者的思想。写出好的作文需要有一定的知识，会一些词语，会准确地用句子表达自己的意思，家长不能只督促看很多书，更应该关注有没有从书中学到什么，哪怕只是记住了书里的一些词语，都可以拿出来用到写作中。

  浏览 172赞 157时间 2024-03-18
• sunjinghong

  因为在看书的时候，根本就没有把那些比较优美的句子背下来。没有把修辞手法运用到写作里面。所以写不出好的文章。

  浏览 380赞 121时间 2023-05-27
• 大白包小白

  因为看的书多，但是他也不太会注重总结，最主要的是给报一个专门的作文课，让相应的指点以后，就知道读过的书中一些好的字或者是句子该怎么用了。

  浏览 319赞 51时间 2022-12-03
• 周小米jiang

  在家进行的亲子活动中，有一项活动几乎所有父母每天都会和一起做，而且非常肯定它对成长的帮助，那就是阅读。

  截止目前，已有大量的显示，

  尽早念书给听，可以促进的语言能力以及未来的阅读能力，进而帮助就学后的学业成就。

  美国儿科医师Dr. John S. Hutton医生及其同事近年发表了一项新研究，他们藉由功能性核磁共振造影，观察到幼儿在听读时，其大脑的真实活动状态。

  
  

  研究团队招募了19名3～5岁健康的学龄前儿童，这些有37%来自低收入家庭。研究的进行方式是让听一段适龄的，同时对其大脑进行功能性核磁共振扫描。然后，比对负责发展语言和理解的大脑区域活动，得出了以下结论：

  一、家庭阅读环境较丰富的孩童，其大脑负责语义处理的部分更加活跃。

  大脑负责语义处理的这一区域是在帮助我们从语言中分析意义，对于发展语言、文字乃至自主阅读都极其关键。

  研究中的

  家庭阅读环境指标包括亲子共读频率、家中书籍数量、以及书籍种类的丰富程度。

  二、在听时，其脑部与图像有关的视觉区域被活化。

  研究中还发现一个有趣的现象，似乎在”听”时，同时能够「看到」。这种功能称之为

  心理意象(mental imagery)

  。这个功能很重要，当们从阅读图画书在进展到文字书时，他们必须想象文字背后发生的，才能帮助自己理解文章的涵义。这也直接影响到未来的想象力。

  三、不论贫富，只有有丰富的阅读环境，就能在家活化脑部发展。

  另一个重要的结论是，脑部活化的程度，与家庭收入如何，或是父母有无额外教导认知技巧（例如认识数字形状）等因素并无相关，但与丰富的家庭阅读环境有正相关。

  也就是，不论富有或贫穷，不论家长有没有能力特意教导认知，只要家长愿意帮建构丰富的阅读环境，包括常常念书给听，家中经常有童书，选择不同内容的图画书念给听，就能够刺激脑部神经细胞的发展，且让大脑内不同功能区域有较多的链接，如此就能帮助未来的阅读能力与学习能力

  。

  这点，对许多处于经济能力较弱的家庭，意义更为重要。

  四、早期认知发展落后，可能影响日后学习表现。

  2016年卫福部国健署出版的健康不平等报告书中指出，出生的第1年是其神经发展的关键时期，为儿童日后的认知能力奠定基础。如果儿童的早期认知发展落后，他们在日后的教育阶段有可能进一步落后，早期认知能力发展与之后的学业成就、收入和健康等高度相关。

  调查报告显示，母亲的教育程度和是否经常念书给三岁的听有显著落差。教育程度大专以上的母亲念书给听的比例是小学教育程度母亲的5倍，是国中母亲的3.4倍，以及高中母亲的1.8倍。这可以部分归因于较高的父母较有能力念书给听，也更容易引发对和文字世界的兴趣。

  想让成为一个还读书的人，需要潜移默化，父母以身作则是最好的教育。

  父母自身做一个爱读书的榜样，是帮爱上阅读的重要方式。父母爱阅读，自然会觉得阅读是生活的一部分，也会有样学样。

  给创造一个能随处接触书的环境，比如床头、玩具旁，到处都能让他接触到书，也是在暗示

  “书是生活的一部分”

  。

  有些家长为不爱看书很发愁，于是天天一起看书，结果反而更讨厌看书。其实迫只会造成逆反，或者心口不一的“服从”，效果自然不好。内在驱动力才是最重要的，兴趣才是最好的！但这需要大人激发和引导。

  
  

  本身充满好奇心和求知，对世界充满“兴趣”，关键要用对方法。

  所以引导阅读，一定要注意：

  分龄阅读

  每个年龄阶段的，都要根据他们的认知能力进行相应的阅读。

  2-4岁：

  处在语言敏感期，其感知范围在逐渐扩大，感知能力也在逐步提高。此时给选书应当注意几个方面：

  1.要口语化，不要出现复杂的句子或情节，中的人物不要过多，最好是增叠式的推进和重复的，可以刺激记忆和鼓励合理猜想。

  2.要贴合的生活情景，让可以通过结合生活经验，扩大认知面，甚至可以帮助培养好习惯。

  3.温馨的情感，帮助完成情感表达。

  5-7岁：

  是阅读理解力迅速发展期，知识经验和生活经验也更加丰富。随着逻辑思维的萌芽，情节复杂曲折一些的也可以理解了。除了“听”外，逐渐可以培养他们进行自主阅读。此时给选书要注意：

  1、依然不需要大量篇幅的字，有的家长在这个时期希望多认字，便给看字多图少的书，这是不好的。5-7岁的，还是右脑的图像思维更为发达，依然是右脑为主去认知世界。此时刺激他们右脑的想象力，比多几个字重要得多。因为字少图多的绘本，会根据图片去想象更多的情节内容，而字多词少的绘本，会依赖字的情节去记忆，而忽略想象图片的情节了。要知道右脑的开发只能在早期（学龄前），但“认字”真的不急于一时。

  2、的逻辑思维开始萌芽，简单的情节可能不够吸引他们，需要些复杂生动有趣的情节。

  3、除了口语化，书中也可以有些书面语，增进的语言发展。

  4、开始进入了“十万个为什么”的阶段，每天会有很多问题。科学绘本就是解答他们疑问的好方式——让在看书中找，这比家长直接告诉要好很多。同时，也是在暗示，很多问题的在书里，而不是在妈妈的脑子里，你将来看书就可以找到了。这样等上学以后，自然也会有自己去翻书找的习惯，而不是张口就问。很多思维习惯是要从小开始培养的。

  5、传统，历史，增加的人文知识面。

  
  

  正确引导

  除了注意内容，我们还要注意语气语态，以及和看书时互动引导方式。

  很多家长陪看书的时候，只是一页一页地按着书本上的字读，难免会缺乏兴趣。家长陪看书的时候，要声情并茂地给讲述每一页的情节，配合丰富的面部表情和肢体语言，才会更有兴趣。

  不用太过在意书本上写的文字，完全可以展开你的想象力去编造情节。不会在乎你说的是什么，只要他觉得有趣都愿意听，他们还会看着图片自己去联想情节。

  大些的，一个读完几遍后，还可以引导复述，讲给你听。允许自己对情节添油加醋。只要他能快乐的讲述就行。这样的体验会让有兴趣看更多的书、听和讲更多的。

  讲的时候，要和有互动、有提问，引导去观察画面、思考问题、引起的兴趣。互动还会激起的好奇心，让他注意力更加集中。提问方式可以针对情节，还可以针对画面上的颜色、数量方位等等。帮助寓教于乐，学习巩固一些知识。问题不用太多，问得太多也会烦。讲时观察的注意力，注意力不太集中时，建议提些小问题，进行互动，让注意力回来。每次读同本书也可以问不一样的问题。

  浏览 277赞 59时间 2022-06-14