如何做好中小学语文教学的衔接课题研究内容

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• lilyspirit00

  （一）加强学习习惯上的衔接，克服不良倾向。
  
  在教学实践中，习惯对搞好学习来说，是举足轻重的前提，学好语文必须注意培养以下良好的习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径的习惯；（5）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（6）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（7）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（8）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（9）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（10）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。
  
  （二）加强教学方法上的衔接，交给“钥匙”。
  
  无数教学实践证明，语文学的好坏，是教师“引”出来的，而不是靠讲出来的。升入初中后，对新的学习环境及一些新的教学方法很陌生，这时语文教师就要充分起好桥梁的作用。方法上注重深入浅出，激发学习兴趣，不仅教他们“学会”，而且让他们“会学”。除教知识外，还应多教方法，不仅“授业解惑”，还应该交给“钥匙”，让他们去打开语文知识的大门。
  
  （三）加强语文知识上的衔接，切实打好基础。
  
  众所周知的道理：蓝图再好没有砖瓦不行，文章再妙没有字词句不行，因此，对的严格要求，首先应严在字词句上，扩大识字量、掌握汉语拼音是搞好中小学语文教学衔接的重要前提。在严格训练、讲究效益的基础上，去开阔的阅读面，拓宽的视野，通过课外阅读、看报纸、听广播等活动，做读书笔记；通过“书法课”等语文实践课以及文学社团活动把学语文与活、做人紧密地结合起来，与时代发展紧密结合起来，让的学由被动向主动转化。阅读的基础切实打好了，就应在写作训练上加大力度，以读促写，以写带读，培养运用语文知识的综合能力。
  
  （四）加强防差转差上的衔接，关键时刻拉一把。
  
  进入初中后经过一段时间的学习，成绩必然会出现好、中、差。为了最大限度地使取得好成绩，防止成绩早分化、多分化，语文教师要重视提前做好防差转差工作。教师要充分掌握的学习情况，认真分析原因，及时制定防差转差措施。有的基础知识扎实，但运用能力差；有的阅读能力强，但写作能力差，因此教师要因人而异，因人制宜，差什么就补什么。在中小学衔接阶段，思想容易波动，成绩也容易滑坡，关键时刻拉一把，就能不让他们掉队，使他们和其他同学共同进步。
  
  五、初步设想
  
  1.认真研读《语文课程实验标准》，分析小学和初中语文教学在教学目标、教学内容及教学方式和方法上的相同与异同，做对比性进行研究，然后找出衔接点和研究点,使研究工作有的放矢。
  
  2.开展教学研究活动，通过深入对方课堂进行听课研究，发现中小学语文教学的异同点，找出共性和需要加强或者需要关注的问题，从而调整语文教学的内容和方式方法，以利于到初中后能顺利地适应语文学习，具有可持续发展的能力。
  
  3.研究学法，通过课堂学习的调查及课外阅读的拓展，研究初中和小学学习语文的不同的心理特点，学习方法，在布置语文作业和引领学习生活语文方面做研究。
  
  4.做好的发展研究，通过单元成绩和月成绩的分析，初中可以提出一些具有建设性的意见，供小学语文教学思考和实践。
  
  5.做好每次研究的第一手收集和整理，特别是分析和整理，确保研究的实效。
  
  六、具体策略
  
  （一）小学阶段
  
  1.加强百日字功的落实和研究，让外小出来的能说一口漂亮的普通话，能书一手漂亮的中国字。做堂堂正正中国人，书漂漂亮亮中国字。
  
  2.作文教学：加强语文的生活化研究。我笔写我心，作文是自由表达思想的教学内容，因此作文教学的提高需要从给体验的舞台，给作文的灵感，给生活的积淀，给思想的放飞，通过课内海量阅读、推荐阅读和了解大事，看新闻、看高品质的谈话节目等，培养用自己的眼光去看问题，用自己的思想去表达的习惯。提高作文的有效性和趣味性，让每个自由畅写，交流分享，感受作文的价值。将作文教学与综合素质紧密结合，从而提高作文的效益。
  
  3.阅读教学：一是加强读的训练，让喜欢读，喜欢大声读，达到读的三个层次：读的正确；读的流利；读的有感情；二欣赏读，结合课文让欣赏部分名家朗诵，提高读的兴趣和读的技巧；三是书香校园打造注重实效，建立读书平台，落实读书评价，将读书纳入评价，总分的占20%,甚至可以单独拟定卷。
  
  4.课堂教学研究：
  
  一是要逐步放手，让有阅读，自我感悟的时间和空间，培养的思辨的能力，培养的语感，感悟文字的能力；
  
  二是适当地整合教材，有意识地将生活语文渗透到课堂中来，让学会有思想地表达；
  
  三是进一步改进教学方式，“自主、合作、探究”的自主学习方式要落实，建立学科库，通过博客引领阅读，引领写作，将有限的校内学习拓展到无限的课外学习空间。诸如语文的研究性学习。
  
  四是加法的研究，多研究学情学法，将教与学有机结合起来，尝试课堂备课的改革。
  
  五是评价及命题的研究，通过命题分析及解题，探寻学习语文的规律。
  
  （二）初中阶段
  
  1.在七年级上半学期这个“过渡期”内应适当降低学习难度，帮助打好基础，增强自信心。七年级新生面对新的环境、新的教材、新的，需要一段时间去适应。教师应该放慢教学脚步，适当降低要求，让跳一跳就能摘到桃子，在不断的成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力。例如在初中语文第一册第一单元的教学中，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让养成良好的学习习惯，让了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。又例如在初一上学期的每次测验或前，教师可与一起回顾、整理、归纳知识要点，列出详细的复习提纲；测验后再共同分析失误原因，总结教训；到初一下学期就可放手让自己进行上述工作。在课堂教学过程中，教师应尽量使用简单易懂的教学用语，避免使用深奥艰的学术语言。对于的发言，无论正确与否，都应充分肯定其学习积极性。总之，教师要珍视的点滴进步，保护要求进步的热情，在不断的肯定与鼓励中，培养的自信心与能力，从半扶半放教学方式过渡到让自主地学习。
  
  2.运用灵活多样的教学方法，激发学习语文的兴趣与，使在活学、乐学中提高语文思维能力。教师要想方设法让课堂教学活起来。教师务必发挥主导作用，依靠全体共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进主体作用的发挥。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于对知识的吸收以及自学能力的形成。

  浏览 475赞 157时间 2023-10-17