小学教学论文 怎样培养小学二年级学生数学学习习惯

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  怎样培养小学二年级数学学习习惯；针对以上几个方面常见的不足，我认为培养小学二；小学阶段是行为习惯的养成教育阶段，良好的习惯；二年级已入学一年，有了一定的学习习惯的基础，；一、注意力方面:年龄小，有意识的注意力差，持；二、听讲方面:不能倾听是许多低年级的通病；三、看和写的方面:粗心马虎，经常把题看不完整、把；四、想的方面:二年级思维
  
  怎样培养小学二年级数学学习习惯
  
  针对以上几个方面常见的不足，我认为培养小学二年级好的数学学习习惯应着重从以下几个方面来进行: 一、注意力方面:针对的注意力不够持久，教师应从课堂教学设计着手，多创设感兴趣的、能够吸引注意力的情境，将数学??
  小学阶段是行为习惯的养成教育阶段，良好的习惯会使人终生受益。而低年级正是入学不久的小养教育的关键期。俄罗斯教育家乌申斯基说过:“好习惯是人在神经系统中有效的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息，而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”因此，针对低年级行为习惯的养成教育十分有必要。因本人所教学科是小学二年级数学，这里着重谈谈二年级数学学习习惯的养成教育.
  二年级已入学一年，有了一定的学习习惯的基础，但由于年龄特点，在数学学习上容易存在以下几个方面的不足.
  一、注意力方面:年龄小，有意识的注意力差，持久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停。
  二、听讲方面:不能倾听是许多低年级的通病。但的自我表现较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进的建议和其他同学的发言。
  三、看和写的方面:粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查。
  四、想的方面:二年级思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。
  五、语言方面:由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白，即使明白了算理，口头表达时也常常说不清、道不明。
  针对以上几个方面常见的不足，我认为培养小学二年级好的数学学习习惯应着重从以下几个方面来进行:
  一、注意力方面:针对的注意力不够持久，教师应从课堂教学设计着手，多创设感兴趣的、能够吸引注意力的情境，将数学活动与、童话有机结合起来，时不时来吸引的眼球，再加上适时的表扬、鼓励与肯
  定，调动起积极探索的，渴望成功的想法。能靠自主探索找到的，教师要放手给，不包办代替，让他们去尝试、体验，把课堂真正还给。这样，定能解决注意力不够集中的问题。
  二、听讲方面:倾听是重要的学习素养，成绩好的往往是那些最会倾听的人，要培养的倾听习惯，还要从几个方面来抓。
  1、让“心静”:刚上课的一两分钟内，的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才能做到聚精会神。各科可以配合好训练养成一下课先准备下节课要用的学习用品，然后再去活动的习惯，上课伊始，在异常兴奋的状态下，教师说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两下手，跟着齐拍三下，然后坐好。
  2、让“耳聪”:要做到“耳聪”，必须听得进，记得住。因此，每节课的重点内容可以让复述的讲话或的发言，还可以经常做一些听算练习，培养的听觉注意力。
  3、让“会神”:要想回神，就得听懂，光是听，不动脑筋思考，等于没听，课堂上应注意引导听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿需要补充。
  4、在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围:新课程不提倡以往那种非常呆板的教学形式，只要能将注意力集中到学习上来，教师不必苛求他的坐姿是否端正，课堂上可以采取一些同桌交流、小组合作的形式动手作或合作讨论，师生互动、生生互动。当然，在合作中教师要注意角色分配，给每位组员定个岗位，各司其责，人人有事做，合作之前教师还要讲清楚合作要求，定能激发起的责任心和参与感，从而避免小组合作流于形式。这样，的思维被激发，在教师的引导下就会更乐于倾听。
  三、看和写的方面:在读题和做练习中看错数字、写错数字的现象在低年级中比较普遍。计算简单，并非不会，而是马虎、不认真所致。怎样才能养成细心认真的习惯呢？我感觉“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。每天十分钟左右的训练。
  针对我们的，除了课堂作业让抄题做外，还可以让家长配合完成这项训练，家长可以每天随意出三组数字，每组二十个，让用这种方法训练，不耗费多长时间，但却有效。读题时要求用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。书写要经常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮。不在书和作业、练习本上乱涂乱画，保持书面整洁，可以不地在班上展览书写认真的作业。做题时要求左手指一道，右手写一道，避免看错行，做完要求检查。每人准备一本《错题集》，以记录错误档案。记录分四步完成:1.记录错题，2.用彩给错处做记号，3.写出错误原因，4.写出正确。
  四、想的方面:要想让想得合理，真正理解题的意思，并能完整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持，因此，教师平时还要注意培养这几方面的习惯:1、仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、作的过程，发展到留心观察周围事物的习惯。2、敢于提问的习惯。教师要引导不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的同学。对于的问题，教师要耐心解答。课堂上把提问的权利还给。3、多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题，而是从多个角度去探讨问题的，鼓励的创新思维、求异思维。4、善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，无从下手时，可以大胆去猜想、假设，然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大的思考题时，可用这种方法。如果养成了这几种好的习惯，的思维灵活度便会大大提高，理解能力也会跟着上升。
  五、语言方面:平时教学当中，教师要鼓励多说，要敢于发表自己的见解，即使错了，也是思考的结果，远比不动脑筋不开口强。尤其是当说错时，它可能是一个很有价值的生成，教师不要急于否定，而要首先肯定积极动脑、大胆发言的态度，然后再让讨论生成的新问题。教师的宽容与鼓励会带给说的勇气

  浏览 272赞 100时间 2023-04-02