如何培养小学高年级学生的作文选材能力

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• AA佳立航

  一、拓宽训练时空，是作文教学培养创新能力的基础
  从目前的小学作文教学现状来看。教师给的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为创新能力的发展广阔的智力背景。
  1．从>1．从训练时间上来看，教师要引导从课内走向课外，克服为文而文的倾向。
  的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的。的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把的习作都框定在作文课上，也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导把作文的时间放在平时，让有了感触就及时地记录下来．作文课上，教师要指导将观察到的素材进行、润色和提炼，从而进一步提高语言文字的表达能力和创新能力。
  2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
  （1）开放的多种，实践机会，让在活动中提高语言表达能力和创新能力。
  ①绘画。例如：教师在指导写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了创新能力的发展。
  ②实验。教师可先布置运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
  ③。有的课文在学习之后，可让完成一个小，如学了《琥珀》，才让一个琥珀，并让把的过程、感受和新的发现写下来。
  ④练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让亲自实践作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让练一下，并让他们把作后的感受写下来。
  ⑤表演。好动、好表演是小的天性。小语教材中有不少课文有很强的性，非常适合表演，表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导把表演后的感受和发现写下来。
  （2）充分挖掘课文中的习作，培养的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供进行创新习作的，这是培养创新能力的重要阵地。结合课文指导进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让续写《卖火柴的小女真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发在观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让写《妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让写《我和凡卡比童年》。

  浏览 242赞 62时间 2024-04-20