习近平治国理政思想进“管理学”课堂教学改革研究

　　邢台学院会计学院开始了习近平治国理政思想进“管理学”课堂的教学改革探索。考核分析和对学生进行的问卷调查显示，运用科学的方法进行治国理政思想进“管理学”课堂教学改革，能够多维度促进“管理学”教学目标的达成，有助于财务管理人才培养目标的实现。

　　一、习近平治国理政思想进课堂教学改革的意义

　　（一）培养新时期社会主义建设者的迫切需要

　　大学生作为国家和民族最积极、最有生气的力量，走出校门后将是新时代中国特色社会主义事业建设的主力军。他们不仅需要掌握丰富的专业知识和娴熟的专业技能，更需要有坚定的信念、崇高的理想、为社会进步、人民幸福奉献自己一生的昂扬斗志和实干的精神。学懂、悟透习近平治国理政思想，充分领略中国当代管理者为推动构建人类命运共同体、促进人类和平与发展事业所贡献的中国智慧和中国方案，有助于将管理学理论引向深化，帮助他们确立科学的世界观、人生观、价值观，坚定“四个自信”，增强“四个意识”，厚植爱国情感，培养职业道德，成长为合格的新时期财务管理人，当好社会主义建设者和接班人。

　　（二）实现财务管理专业人才培养目标的需要

　　会计学院财务管理专业的人才培养目标是“贯彻落实党的教育方针和政策，为社会经济发展培养践行社会主义核心价值观、能够在企事业单位、行政机关及其他单位胜任财务管理相关岗位工作的应用型、学习型和创新型人才为培养目标。”开展习近平治国理政思想进课堂教学改革，对这一目标的实现具有重要的推动作用。一方面，习近平治国理政思想进课堂教学改革有助于“培养身心健康、积极向上、与时俱进财务管理人才”目标的实现。另一方面，习近平治国理政思想进课堂教学改革有助于“培养学生创新精神和团队合作能力”人才培养目标的实现。

　　（三）对财务管理专业毕业要求有重要支撑作用

　　财务管理专业的毕业要求是：具有崇高的职业道德素养；科学、人文、身心素养；创新创业能力：团队合作沟通能力；财务管理基础知识；掌握英语、计算机、数学等财务管理学习和工作的基础工具知识。掌握管理学、经济学、统计学等财务管理专业学科基础知识等。一方面，习近平治国理政思想进课堂教学改革对财务管理专业“具有职业道德素养”这一毕业要求有重要支撑作用。另一方面，习近平治国理政思想进课堂教学改革对财务管理专业“具有科学、人文、身心素养”这一毕业要求有重要支撑作用。

　　二、治国理政思想进“管理学”课堂教学改革主要措施

　　（一）专业课教师与思政课教师合作育人，破解理论难题

　　财务管理专业老师面临的最大问题是对新时代思想和治国理政思想基本理论掌握不够精、深、透的问题。因此，会计学院与马克思主义学院展开了交流合作，帮助专业教师提升政治素养，重点培养财务管理专业教师的思政理论水平和政治敏感度。在学术报告中，他们细致、深刻地讲解了治国理政思想的主要内涵，分析了习总书记提出的“五大问题”，阐述了治国理政思想包涵的“五大规律”，为专业课教师充电。另一方面，建立了思政教师和专业教师“一对一帮扶”制度。学院院长牵头組织思政教师和专业课教师结对分组，及时交流沟通，遇到理论问题马上解决。这一制度有效帮助专业课教师主动、及时、准确地把握习近平治国理政思想的精髓，并能够灵活确切地运用于课堂教学，保障了教学改革顺利高效地进行。

　　（二）充分发挥外聘专家团队的作用，紧密结合实际

　　会计学院一直以来注重理论联系实际，2019年举办了“会计学院专业发展研讨会”，聘请38名省内外客座教授和实践导师，学院多次邀请专家面向师生讲解习近平治国理政思想中的理念、观点和方法，对财务管理工作起到了重要指导作用，这些教授和导师以他们工作中的实际案例来说明将新时期管理智慧运用于财务管理实际工作中的重大意义。学生们带着对实际问题的关心和好奇去聆听和学习，切实感受到了习近平治国理政思想的精神力量和实践价值，坚定了学会、学好的决心和信心，将理论紧密结合实际，不仅能帮助学生学懂悟透，还能增加理论说服力，让他们真学真信。

　　（三）将教学展示与经验交流常态化，构建协同机制

　　习近平治国理政思想进“管理学”课堂工作是一项正处于探索中的教学改革工作，仅仅是课题组教师进行独立研究或个别研究是远远不够的。因此，每周的教学例会中专门开辟了“习近平治国理政思想进课堂”教学展示与交流模块。课程组教师必须汇报分享本周经验和问题，针对问题讨论给出科学合理的意见。必须自觉树立合作意识，构建协同机制，发挥每位教师的积极性和优势，各司其事又互助分享，构建科研共同体，学院整体形成合力、攻坚克难。为整合各方的成功经验，更好地分享教学改革成果，提升工作效率，在此项目的带动之下，《会计学专业课程思政建设研究——以经济法课程为例》等教改课题先后立项。

　　（四）以“进头脑”为最终目标，实现教学成果多元化

　　“進头脑”是“三进”工作的根本目标。为实现这一目标，会计学院采取了多种方式实现教学成果多元化，取得了良好的效果。首先，注重课堂教学效果，重视学生的作业、跟踪测试和总评成绩等基础教学成果。其次，邀请学生参与课题研究并形成成果，例如，参与各项相关课题研究，参与调查问卷的设计与分析，总结学习需求和课堂不足等。最后，鼓励学生在毕业论文写作时选择治国理政思想与财务管理专业衔接的题目，形成毕业论文成果，进一步巩固课堂教学效果。

　　三、习近平治国理政思想进课堂教学改革应注意的问题

　　（一）注重能力培养，尊重学生主体地位

　　首先，在改革初期，以调查问卷的形式摸清学生的特点和需求，对学情进行准确评估，并以此为基础和依据设计进课堂方案。其次，在教学改革中期，应以能力培养为目标，严格针对改革目标和人才培养方案的要求制定改革计划。例如，针对“沟通能力”这一培养目标，任课教师先帮助学生全面了解治国理政思想中关于国际交流和国内沟通的重要内容，再要求学生分析其中包含的“当代中国沟通智慧”，最后，让学生以学习实践小组为单位提交“如何将中国沟通智慧用于财务管理沟通中”的方案。如此，不仅有效增强了学生的沟通能力，还培养了分析能力和团队协作能力。

　　（二）创新教学方法，丰富课堂教学实践

　　首先，采用差异化教学法，构建多样性的教学结构与教学空间，针对学生的特点，设计更加丰富的课堂活动。在通过问卷调查将学生分组的基础上，针对每组学生的不同特点设计不用的教学计划与作业计划。其次，采用线上线下混合式教学模式，拓宽课堂教学维度。融合传统教学与网络教学优势，将课堂教学、线上训练与实践教学进行多维度整合，实现多个教学空间的优势互补。最后，继续完善案例教学法，案例一定要新，能够激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，要求任课教师及时总结习近平总书记每周的活动和讲话中体现的管理思想，在周例会“习近平治国理政思想进课堂”教学展示与交流模块进行教师之间的交流和完善之后，以最快的速度运用于课堂教学中。

　　（三）提升教师素养，完善师资队伍建设

　　教师的素养尤其是教学能力直接决定着教学改革的效果。一方面，任课教师必须主动提升个人能力，改变传统的灌输教学方式，开创全新教学改革模式。要做到这些，除个人的主观能动性的充分发挥之外，还需要院系给予必要的鼓励和支持，例如，为教师提供培训和学习的机会。2018-2019年之间，课程组成员全部参与过教学能力提升培训。两一方面，积极引进相关领域的博士和外聘专家，弥补教师队伍的不足，构建专业结构和知识结构更加合理的师资队伍体系。