陶行知生活教育理论在高中思想政治教学中的运用研究

　　摘要：陶行知生活教育理论对我国教育发展有很强的指导作用，对培养具有实践能力和创新精神的学习者有深远意义。在高中思想政治教学课堂中，教师要在教学工作中落实生活教育理论，实施生活化教学，增强教学的生活指导作用；提倡实践教育，达到教学做合一，培养学生的实践精神；充分尊重学生，发展其个性，做出正确的教学评价，帮助学生找到学习生活的目标。

　　关键词：陶行知生活教育理论高中思想政治应用策略

　　陶行知行先生的教育思想具有科学性和预见性，对中国教育的发展有重要的指导价值。而生活教育理论是其思想的重要组成部分，强调教育与生活的关联性，重视从生活出发开展教学。陶行知先生的“生活即教育”能够帮助高中思想政治教学课堂实现课堂知识与现实生活的统一，对于发展学生的生活实践技能、完成教育目标产生了积极的影响。

　　一、落实生活教育理论，实施生活化教育

　　陶行知生活教育理论强调生活对教育的指导作用，而高中思想政治课程作为培养人才的教学活动，教学内容应该从现实生活出发，实现生活化教育。生活化教育是指在政治教学中，教师的教育内容应该和现实生活相结合，帮助学生在掌握一定学习理论的同时，达到对生活知识的理解，使知识能够联系现实，学有所用，避免所学知识与生活的脱节。从某种意义上来说，学生的学习活动本身就是一种生活实践活动，学习与生活存在千丝万缕的联系，教师在教学中建立两者之间的联系，帮助学生从生活出发理解知识。

　　例如，教学《多变的价格》一课时，学生要掌握价格变动对人们消费生活的影响。这时，教师可以鼓励其大胆举例，说明生活中存在哪些由价格变动引起的消费变化。这时学生A说：“超市里的鸡蛋打折的时候就会有很多人排队去买，但是当价格上涨时排队买鸡蛋的人变少了。这是因为价格上涨，人们的购买欲下降，消费水平也随之下降。”学生B说：“不同商品价格变动产生的影响也不一样，比如，当盐的价格上涨时，我们还是需要去买盐，但是如果是黄金、珠宝价格上涨了，大妈们就会说现在太贵了，先不买了。”这时教师要适时引导，把生活实例与教学知识结合得更加紧密。教师可以提问：“哪位同学能够回答为什么盐的价格上涨我们还要买，但是黄金、珠宝价格上涨，我们就不买了呢？”学生C说：“这是因为盐是我们生活的必需品，无论价格是否上涨，我们都需要它，所以生活必需品受价格变动的影响小；但是黄金、珠宝是高档耐用品，受价格的影响较大，当价格上涨时，人们的需求会随之减少。”教师在肯定其对知识熟练掌握的同時，更应该鼓励他们把所学的知识与生活实际结合起来，这样不仅能够更好地记忆知识，也能够学有所用，学会在生活中正确理性地消费。通过生活化教学，学生能够学到经过生活浸润的知识，有助于提升其自身的素养，学会消费，树立正确的金钱观念。落实生活教育理论，使教育知识情景化，将知识变得更加灵活生动，有助于实现教育教学的进步。

　　二、提倡实践教育，达到教学做合一

　　陶行知先生提倡在教学过程中要达到教学做合一，是指教师的教学工作最终要落实到学生的实践活动中。他提出：“书只是工具，和锄头一样，都是为做事用的。”只有通过实践活动，学生才能养成动手和劳动的习惯，才能在知识发展之外提升身体素质和品德素质。在政治教学中强调实践教育，教师要摒弃原有的教学主导者的教育思想，鼓励学生自己获取学习经验。同时，教师在教学课堂上不仅要求学生掌握间接知识，而且需要其学会获取直接知识，转化为自我的经验。使学生通过实践的方式，体验学习过程，把实践生活经验作为理论知识的基础，提高自身的学习能力。

　　例如，教学《多彩的消费》一课时，教师可以在班级开展一次小型的“跳蚤市场”，帮助学生体验消费的过程，使其对知识有更加切身的体验。教师可以化身摊主，售卖一款钢笔，进行情景再现：

　　学生A：我只有50元钱，虽然我很想买，但是这支笔太贵了，我买不起。

　　学生B：我有150元钱，可以买，但是我不喜欢这支笔的颜色。

　　学生C：我想要一支圆珠笔，可惜这是一支钢笔。

　　通过对商品实际购买过程的实践，教师引导学生总结影响消费的原因。

　　学生D：A买不起钢笔，是因为自己的收入不够，没有足够的钱供他消费，所以收入是消费的前提和基础。

　　学生E：B有足够的钱可以买钢笔，但是钢笔的颜色他不喜欢，说明人们的消费受到商品外观的影响。

　　学生F：C之所以没有买钢笔，是因为钢笔的性能不符合他的消费预期，所以说商品的性能也会影响人们的购买欲望。

　　在教学过程中，教师通过生活模拟的方式，使学生亲身体验消费，获得影响消费的因素的直接经验，使他们在获取生活经验的同时也真正理解了课本知识。生活中的学习资源是无穷无尽的，在政治教学时，教师要把生活的直接经验与课本上的间接经验相互结合，转变传统的教学方式，立足于生活现实开展课堂学习。

　　三、尊重学生个性，做出正确教学评价

　　生活教育理论强调从生活实际出发，尊重学生的发展个性，教会其正确地学习和生活。因此，在高中思想政治教学课堂中，教师要构建和谐的师生教学关系，营造民主、合作的学习氛围，对学生的学习成果做出合理的教学评价，鼓励他们在课堂上积极表现，使其在参与课堂的过程中获得生活经验，实现教育的全面发展。

　　例如，教学《企业与劳动者》一课时，教师要引导学生树立正确的劳动观念，为培养新时代的合格劳动者打下坚实的基础。教师要鼓励学生在课堂上各抒己见，发表自己对就业和参与劳动的看法，并且尊重其就业需求，做出正确引导。学生A说：“我不想为别人打工，想要自主创业，现在就业形势很严峻，如果我能自主创业成功，不仅可以解决自己的就业问题，还能为别人提供就业岗位，达到一举两得的效果。”学生B说：“很多时候并不是因为工作岗位少导致无法就业，而是因为我们自身的技能没有达到岗位的要求。所以我要好好提升自己，在大学学习一个有潜力的专业，为以后的就业打下基础。”学生C说：“我觉得很多人找不到工作并不是因为工作少，而是自己好高骛远，不能正确看待一些工作的价值，导致自己最后没有工作可做。所以我们在找工作的时候应该量力而行，根据自己的能力选择工作。”通过学生表达自己的就业观念，教师做出正确的教学评价，帮助他们从现实生活出发，考虑自己的实际就业需求，使其逐步具备社会人的素养。

　　陶行知生活教育理论对我国教育工作产生了深远的影响，尤其为高中思想政治教学发展提供了重要的指导。高中生思想政治学习与生活教育密切相关，深化二者之间的关联，带动学生的长远发展和综合素质的提升，能够实现精神与思想的进步，提高教学成效。