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浅谈初中英语阅读教学

来源:UC论文网2016-01-09 21:04

摘要:

摘 要 :阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。当前,很多老师的阅读教学方法陈旧,导致学生阅读兴趣不高,在中考阅读题中失分较多。本文紧扣新课改标准,结合自己的教学实

摘 要:阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。当前,很多老师的阅读教学方法陈旧,导致学生阅读兴趣不高,在中考阅读题中失分较多。本文紧扣新课改标准,结合自己的教学实践,从教学引入、教学重点、阅读补充等入手,为做好阅读教学提供了参考。

关键词:阅读教学;初中英语;素质教育
 

人教版初中英语教材中,从八年级下册开始至九年级全册每单元Section A 3a部分逐渐加长,且每单元后都增加了Reading部分,阅读成为中学英语愈来愈重要的教学内容。而在阅读教学中,有的教师教学方法陈旧,教学效果欠佳;有的教师在阅读课上感到无从下手,阅读教学成为令教师头疼的环节。另外,学生在阅读课堂上,因为没有教师必要地、有效地教学指导,缺乏探索、概括、归纳信息的能力,逐渐失去阅读兴趣,害怕做阅读题,造成在中招阅读理解题中失分较多。那么,在大力提倡素质教育、加大考查学生理解能力的背景下,如何更好地进行阅读教学,发挥学生的主体作用,提高学生的阅读能力呢?笔者将从以下几个方面谈一下自己教学的几点体会。

一、传统阅读教学方法的弊端

第一,有的老师特“喜欢”阅读部分的教学,认为这样老师可以在讲台上淋漓尽致地讲语法、逐字翻译,体现所谓老师的“价值”。殊不知,这种教学,严重抹杀了学生的主体作用,学生在这种教学下,只能盲目地去接受,而不会认真地思考,更谈不上新课改提倡的去实践、去参与以及和师生进行合作与交流。

第二,有的老师认为阅读就是多读文章,于是随便找些文章让学生去读、去写,从不考虑在适当的时候找些适合学生阅读理解水平的文章,让学生去读,导致有时文章太难,严重挫伤了学生的阅读积极性,从而逐渐形成依赖教师告知答案的一种不良习惯。这样,虽然学生文章读得不少,在阅读上花费得时间也不少,碰到同篇文章可能会得分,但阅读能力不会得到实质性地提高。

二、在素质教育下,以教师为主导,学生为主体的阅读教学方法

(一)教师首先要树立以学生为主体的教学理念

在阅读课上,教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,充分了解、运用学生的英语水平。在阅读课上,让学生通过不同的任务与活动,多参与、多实践,提高学生阅读理解、归纳文章信息的能力。把平时的阅读教学当作培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的“练兵场”。

(二)每单元阅读教学导入要新颖、多样,让学生有兴趣去读

兴趣是最好的老师。拿到一篇文章,教师首先要充分挖掘其趣味性,唤起学生的情感,引起学生兴趣,让学生产生共鸣,刺激学生以最积极的精神状态投入到阅读课堂之中。如可借助幻灯片、影音资料来展示跟阅读文章有关的图片或声音。让学生由体验栩栩如生的图片或声音,自然地过渡到体验文章,激起学生的阅读兴趣。例如,人教版九年级Unit 2 Reading部分:He used to cause a lot of trouble,可先找与文章主人公有相似经历的著名科学家爱迪生的一些资料来引入,引入时可让学生畅谈对他的了解。同时,有意识地引入一些文章中出现的词或短语:a problem child ,cause a lot of trouble,give up,feel good about himself,etc。这样,学生会感觉文章阅读起来很有趣,可缓解、消除学生害怕上阅读课的心理,学生记忆文章的字、词、句也会越来越快。

(三)在阅读教学中突出重点

结合单元知识重点,在阅读教学中突出重点,达到巩固知识与提高阅读能力的双重功效.例如,人教版九年级英语Unit 6单元重点是定语从句,讲Section A 3a时,可让学生先通读短文,然后教师可引导学生用定语从句归纳文章的主要信息,学生补充定语从句的后半句。如Yellow River Fisherman is a movie that is too long/does have a few good features/is made by Hong Tao…学生说错也无妨,这样可让学生在阅读中主动思维,大胆实践,提高学生理解、归纳信息的能力,为学生做阅读题奠定基础。

(四)增加学生阅读的广度和深度,做好课本阅读的延伸

以课本阅读内容为基础,抓住时机,确立单元主题,有针对性地找相关文章做补充,增加学生阅读的广度和深度,做好课本阅读的延伸。例如,人教版九年级英语Unit 12主要讲一些风俗习惯、餐桌礼仪等,教师可在学生熟悉课本有关内容后,准备一些其他国家礼仪的图片或文章,如不同国家对时间、约会的态度、怎样到朋友家做客、怎样正确使用刀叉等。在老师的主导作用下,让学生相互交换阅读,使学生通过合作与交流的学习方式,轻松愉快地阅读,训练学生阅读、概括信息的能力,进一步了解中西方文化的差异,拓展学生视野,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。如人教版九年级英语Unit 1 Reading部分How do we deal with our problems?可找些承受挫折、挑战自我的人物故事,如Helen Keller,Stephen Hawking等,也可让学生根据教师所设教学主题、教学任务去电子读物或网络中寻找,找的过程也是一种阅读,学生可对信息加工处理。通过阅读让学生学习更多的处理问题的方法,提高学生承受挫折的能力,帮助学生树立正确的人生价值观,使阅读学习过程成为学生形成积极情感态度的过程。


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