谈初中生物教学中学法指导的具体做法

　　摘要：生物知识的逻辑性不像数理化学科那么强，它相对比较零散，概念多，学生学起来会觉得不是很好记忆，所以，学生学习生物学的兴趣和主动性比较欠缺。如何让学生积极主动学习生物是摆在初中生物教师面前的实际问题。在长期的教学中笔者体会到，指导学生的学习方法，让他们能较轻松地记住生物知识，是解决这一问题的有效途径。文章就笔者生物教学实践中的学法指导谈一些具体做法，具体展开来说，则有转变教育教学观念，把类比法、对比法、归纳法、阅读自学法等学法指导渗透在课堂教学的各个环节，并做到因材施教，鼓励学生合作学习。

　　关键词：初中生物；生物教学；学法指导

　　一、努力转变教育教学观念

　　在我国传统教育中，教师的“传道、授业、解惑”只是注重对知识的传授，而忽视了对学生学习方法的指导，这就是我们通常所说的“重教轻学”，其结果是形成了长期以来的死记硬背。二十一世纪是知识爆炸的时代，新的知识层出不穷，日新月异，只注重知识传授的教育方法已无法适应当今社会发展的需要。让学生掌握学习方法，具备学习能力才是学校教育的最终目标。因此，教师的“教”最终要落在学生的“学”上，教师不能为“教”而“教”，应该从学生的角度思考教学行为，思考教师的“教”如何才能更有效地服务于学生的“学”，如何才能把教师的主导作用与学生的主体作用统一于课堂教学行为之中，使学生自觉、主动、有创造性地学习知识、提高能力。所以，教师的课堂智慧就是要用课堂教学行为引导学生学法的进步，以更好地发挥学生的主体作用。教师有了这种教育观念和对旧的教育观念的改变，才会有教学方法上的更新和进步。

　　二、生物教学中学习方法指导举例

　　（一）类比法

　　类比是把性质、特点相同或相近的事物放在一起比较的方法，这在生物概念的教学中应用比较普遍。生物学中有许多概念意义相近，只要加以结对类比就很容易把握其本质区别与内在联系，从而真正理解和区分它们。例如：细胞分裂与细胞分化、体循环与肺循环、消化道与消化腺、排泄与排遗、性状与相对性状等等。

　　（二）对比法

　　对比是将两种截然相反的事物进行比较。在生物概念的学习中，将意义相反的两组词进行比较，因其鲜明的对比性会比较容易让学生记住。例如：动脉血与静脉血、叶绿体与线粒体、光合作用与呼吸作用、遗传与变异、抗原与抗体等等。

　　（三）归纳法

　　各个学科都是由许多知识点构成的一个庞大的知识系统，各知识点的内部存在着密切的联系，学生在学习过程中应及时归纳、总结，寻找各知识点间的联系，构建知识网络，在大脑中形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元归纳，而列表法多用于期末复习的归纳。学生掌握了这些方法就可有效地归纳和整理所学知识，使知识系统化、条理化，增强学习效率。

　　（四）阅读自学法

　　课前预习和课后巩固是很重要的学习环节，培养学生的阅读习惯非常重要。阅读要有目的性，阅读前教师应布置阅读目标，让学生带着问题去阅读，这样学生才有阅读的方向。学生在阅读过程中应归纳出知识要点，找出难点，认真思考教师列出的问题，并能从中发现新的问题从而引发更深层的思考。学生通过阅读自学，激发求知欲，活跃思维，养成独立思考的习惯，提高分析问题和解决问题的能力。良好的阅读习惯是学生今后不断学习、自我提高的基石，对其终生学习和发展有着极其重要的意义。

　　（五）实验总结法

　　生物科学是一门以实验为基础的学科，新教材把过去的验证性实验设计成探究性实验，是要让学生从实验过程中获得结论。从认知方式上来说，就是把被动认知变为主动认知，培养学生勤于动手、勤于思考的好习惯。现行的生物教材把探究实验归纳成六个步骤：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结果和结论、表达交流。其中“制定計划”是关键的一步，也是培养学生思考问题重要的一步。实验计划决定实验的方向，计划是否严密是实验成败的关键，所以，在制定出实验的初步计划后，一定要认真思考计划中的漏洞，要通过不断的思索完善实验计划，从中也可以总结出经验教训，为今后的实验设计开拓思路。在实验探索的过程中还要善于不断地总结，总结实验的过程、方法、结果，找出实验成败的原因，这样才会有收获，学生才能得到提高。

　　（六）科学记忆法

　　学习效率与记忆效率成正比，记忆快、记忆多，掌握的知识也就多。因此，让学生掌握科学的记忆方法，是提高学习效率的重要措施。方法一：先密后疏记忆法。根据德国著名心理学家赫尔曼·艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，记忆就应该先密后疏，从开始的普遍记忆转为后来的重点记忆。也就是说，每堂课上完后，应该对所学的知识有一个大致的记忆，过一段时间后要对前面的知识有一番重点的复习记忆，这样在对知识整体的认识上才能把握基本的学习思路。方法二：口诀记忆法。把一些难以记忆的知识点编成口诀。例如：对心脏内部结构的记忆可以编成“四腔八管两组瓣膜”；与心脏所连血管的记忆可以编成“房连静，室连动”；等等。方法三：联想记忆法。引导学生把记忆材料与其相关联的材料结合起来。例如：生物的结构和功能是相适应的，以结构联想功能，以功能推理结构。具体说来，神经元的传导功能是依赖神经元突起之间的联系，肠胃能蠕动说明它们有肌肉组织并受神经的支配。方法四：形象记忆法。把生物现象绘成生物简图，生动形象，便于记忆。例如，对于动脉和静脉在血流方向上的区别，可以用下图表示它们的特点。

　　三、学法指导的实施策略

　　（一）把学法指导渗透在课堂教学的各个环节

　　教师首先要将学法指导作为课堂教学的重要内容去准备，并落实贯穿予课堂教学的始终。在课堂教学中，从指导学生阅读方法到指导学生笔录方法；从指导学生发现问题到指导学生如何提出问题；从指导学生观察方法到指导学生归纳总结方法；从指导学生寻找规律的方法到指导学生科学记忆的方法；等等。这能使课堂教学自始至终体现出学法的指导，落实学法的指导，并使之成为课堂教学的常态。

　　（二）因材施教，学无定法

　　学法是因人而异的，我们只能遵循基本的学习规律，而不可能强求一致的学习方法。学生因个体差异而有他们自己的学习习惯和方式方法。教师应充分了解学生各自的特点和学习习惯，纠正他们学习中的不良习惯，因势利导，顺势而为，帮助他们建立适合自己的学习方法。所以，教师对学生实施个别指导，因材施教就显得尤为重要。

　　（三）合作学习，共同进步

　　优生之所以学习优秀主要是因为他们学习方法得当、学习习惯良好。教师要充分利用这种学习资源，以小组合作的形式为学生搭建相互学习、相互交流的平台。在小组合作学习中，确立小组结对帮扶，给优生确定帮扶对象和帮扶的目标要求，给被帮扶的学生制定各学科的奋斗目标。在这种帮扶过程中，通过教学相长，让优生也看到学困生的闪光点，认识到自己的不足，通过取长补短、相互借鉴，达到相互促进、共同进步的目的。这种小组合作学习的方式，既能增强班级集体荣誉，又能弥补教师无法面对全体学生实施个性化辅导的缺陷。

　　总之，学法指导是提高学生学习效率的一条重要途径，是现行教学教改的要求。做好这方面的工作对学生今后的学习和发展都有着极其重要的意义，这也是教师的责任和教学工作努力的方向。