应用型本科教育下融合式电子商务人才培养模式探索

　　摘要：专业教育与创业教育相融合的人才培养模式符合现代应用型本科教育精神，是高等院校的发展思路，高等院校理应主动去搭起两者之间的桥梁，建立融合机制，形成对人才培养的有效支撑。并以电子商务专业为例，探索通过建立适应创新创业教育的专业课程体系和人才培养模式，实现创新创业教育与专业教育有机融合，以期为探索应用型本科教育的人才培养路径提供一定的借鉴思路。

　　关键词：应用型本科教育；专业教育；创业教育；融合式；人才培养模式

　　随着我国科学技术水平的不断提升，促进电子商务的快速发展，使电子商务专业成为高等院校较为重要的培养对象，同时为该专业学生带来良好的就业前景。对于高等院校的电子商务专业的创新创业教育教学而言，具备有利条件。一方面，电子商务专业课程教学为学生提供专业理论基础；另一方面，专业课程教学能够扎实学生的技能水平，使学生能够在实际创业活动中发挥自身的优势，以增强创业成功的几率。因此，高等院校应该努力探索“专业+创业”融合式的电子商务人才培养模式，为学生实现梦想和自身价值搭建桥梁，为提高应用型本科院校人才培養质量提供坚实基础。

　　1.明确融合式人才培养目标

　　人才培养目标，是教育者对受教育者开展教育活动的最终目的，既是教育活动有序开展的重要依据，又是教育者通过教育活动希望达成的目标。在应用型本科专业人才培养目标下，所谓融合式人才培养目标，即教育者将专业教育与创业教育有机结合，进而达到培养受教育者成为什么样的人的目标。对于高等院校而言，其融合式人才培养目标应以满足经济发展和社会进步的时代要求为主，通过有效教育手段而深入开展教学活动，培养新时代的高素质、复合型人才。在这个“大众创业、万众创新”的时代背景下，我们将电子商务人才培养模式改革定位为“专业+创业”的融合式人才培养。具体目标分为两个层面：第一，是培养主要面向各类型企业、个人网上创业等领域，使学生全面发展，不仅掌握文化基础知识，而且具有新型电子商务理念、帮助企业创新商业关系、服务于企业的电子商务技能型应用人才。第二，是培养具有较强电子商务创业能力的创业创新人才，使他们能够既熟练掌握企业开展电子商务所需的技能，又具有敏锐的商业意识和资源整合能力，能充分利用互联网开展个人或团队创业。

　　2.构建专业与创业融合式课程教学体系

　　高等院校要有效开展创业教育，尤其是应用型本科教育必须增强教育者及学生的创业意识，进而使教育者向学生传递创业知识与技能，推动创业教育活动的深入开展。高等院校开展专业教育的最终目标是为国家、社会培养高素质的技能型人才，因而对培养学生动手能力、创业能力、创新能力有着较高的要求。

　　联系到电子商务专业，网上创业其实需要丰富的知识与经验。对于电子商务专业教学而言，教师不仅要教会学生掌握计算机基本操作技能，而且应注重理论教学与实务教学的联系性，以提高学生互联网创业的技能水平。在电子商务专业的教学实践中，注重对“专业+创业”融合式人才培养模式的引用，能够为学生提供丰富的创业知识与经验。首先，通过开设国际贸易、跨境电商、电商与物流等课程，教会学生在竞争激烈的市场环境中如何创业和经营，以规避金融风险，为创业创造有利环境；通过开设经济法、电子商务法等法律教育课程，学生能够知法懂法，既善于利用法律武器维护自身合法权益，又能使创业活动规避法律风险隐患；通过开设一系列选修课程，学生可以根据自身喜好而选择相关课程。教师在专业教育中，不断加强创业教育渗透，以增强学生创业意识、扩展学生创新思维、培养学生创业精神、提升学生创业能力。

　　3.实施校企双导师制的教学培养模式

　　应用型本科教育的突出特征是校企合作共建，共同培养学生。为使专业教育与创业教育融合，是在校企合作深度融合的基础上，建立电子商务专业校企合作理事会，借鉴英国“导师制”和德国“双元制”职业教育经验，协调负责实施以学生为主体的校企双导师教学培养模式。具体来说就是为创业学生个人或团队配备两位导师，一位校内导师及校外导师，校外导师主要是企业高管或创业精英担任。在校企双导师制教学培养模式的引导下，真正实现了校企的有效对接、专业导师和创业导师的对接、理论知识与创业技能的对接，使学生兼具知识与能力、道德与素养，对提升学生的知识能力、技能水平、创新精神和创业能力发挥着积极的作用。

　　4.建立和完善多维度人才培养质量评估体系

　　高等院校要深入贯彻和落实“专业+创业”融合式人才培养模式，有必要建立和完善多维度人才培养质量评估体系，不仅使教育者可以对一系列教育活动进行有效评价，而且教育者能够明确在教育活动中存在的不足问题，进而采取有效对策加以解决，有利于推动“专业+创业”融合式人才培养教学实践的发展进程。在应用型本科人才培养模式理念的指导下，高等院校应注重将专业教育和创业教育的融合，进而制定新型人才培养目标，即：培养专业知识和创业技能兼备的综合型人才。因此，我们可以采用“结果+过程”的多维度评估系统进行人才培养质量评估，为更好促进专业教育与创业教育的融合奠定良好条件。

　　专业教育与创业教育融合的电商专业人才培养评价，在综合各自内外因素，结合校企合作特征，形成多元模块化考核评价指标体系。一是积极调研，并通过系统对教育活动进行分析，以制定切实可行的融合专业与创业标准的，培养电商专业创新创业能力的考评方案，为评价活动的深入开展奠定良好条件。二是以系统论思想为指导，构建多元模块化考核评价指标体系，不仅可以有效结合多种评估方式，而且可以创建融合式教育的有效评价方式。专业知识评价由学生自评、互评和教师评价组成。另外，校内外导师应从综合角度而设定考核目标，促使学生在实习中有着更为出色的表现，增强实习效率。

　　作者简介：徐大伟（1974—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，高级经济师，硕士研究生，研究方向：电子商务。杨智慧（1979—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨信息工程学院商学院院长，硕士研究生，研究方向：电子商务。