新课改下教育管理与幼儿园教育管理探讨

　　摘要：如今的教育管理的理念随着新课改的开始发生了很大的改变，“以人为本”的管理方式成为了现代教育管理的基本管理理念，要求各个教育机构在管理中做到以情育人以及以情管人。但是，在目前的幼儿园教育管理的实际工作中，新的理念还没有完全实现，幼儿园的管理制度还存在着一些问题，这些制度对教师的新理念形成了一定程度的束缚，教师的自由教育程度是实现新课改理念很重要的因素，要让幼儿园教师发挥出他们的创新性和主动性，就需要完善以及改革现在的幼儿园教育管理。

　　关键词：新课改；幼儿教育；教育管理；管理探讨

　　中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）35-0185-02

　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.092

　　如今教育教学，在新课改浪潮的推动下发生了很大的变化，幼儿园教育是整个教育阶段的启蒙阶段，是能够促进幼儿身心健康发展的重要阶段，现在国家也越来越重视幼儿园的教育教学，幼儿的教育也必须要随着新课改的理念不断地创新与改革。在这样的教育背景下，当今幼儿园的教育方式与模式也变得更加多元化，幼儿园的管理模式在这样的教学改革中也逐渐呈现出各种问题，单一传统的管理模式已经与现代教学不相符合，这种传统的管理让教育者失去了创新能力和工作的主动性，降低了教育者的工作效率，幼儿园的教育管理者应该具有更高的素质与理念，从“人”的角度出发，做到以人为本的教育管理。

　　一、教育管理者應具备的综合素养

　　（一）具备优质的管理理念

　　在新课改的推动中，幼儿园管理者应该将科学发展作为基本指导来更新管理理念。将幼儿的发展作为管理的基本目标，以培养幼儿的实践能力以及创新能力为主，帮助教育者树立正确的儿童观，设计更优质的教学资源以及课堂教学模式，并且能够给予幼儿正确的评价与反馈。帮助教育者提高综合教育能力，能够处理好教育和道德的关系。教育管理还需要能够让幼儿园和幼儿家庭以及整个社会维持良好的关系。坚持发展中国特色教育，幼儿的教育管理必须要坚持依法办学、社会参与、自主管理以及民主监督这四个内容，坚持政治、责任、忧患以及大局四个意识。打造专业能力强，综合素质高的教育队伍，对教育者做好完善管理，严格要求幼儿教育者做到遵从幼儿心理的教育，要求教育者重视每一个教育环节，重视幼儿的实践活动和道德思想教育，将课堂教学作为基本向外延展，不断研究与创新教学模式，培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的身体素质，将整个幼儿教学质量有效提升，对自己的教育工作尽责。在新课改的要求下，改变传统的管理方法，幼儿园的改革主体变为教师。

　　（二）具有较强的管理能力

　　幼儿园的教育管理者需要具备较强的管理能力，这就包括了管理者的思想境界，管理者的文化知识和管理才能以及较勇于开拓的精神，这些都是管理者能力的体现。首先是思想境界，教育管理者要以党的利益为主，积极发展教育事业，注重幼儿教学的质量，不断地提升自己。具有较高的知识及文化，这是为了能够更好地管理院校，管理幼儿与教师，以及整个教学和教育，还有学校的财政等等，要做好全方面的管理工作，就需要管理者具有丰富的文化层面，懂得多面的知识。而管理才能就是需要管理者在面对复杂管理工作时，能够灵活应对，幼儿园是集教师与学生以及其他后勤人员的场所，这样的一个大集体在管理时具有一定的复杂性和难度，面对于复杂万绪的工作，需要管理者使用科学的管理方式，才能够发挥好管理的作用，使整个校园工作能够正常开展。

　　（三）具备较高的素质

　　要做好教育管理的工作，不仅需要教育管理者具有较强的理念和较高的文化，还需要具有较高的自身素质，包括了教育管理者的公正、公平、诚信、廉洁、道德以及严于律己等。幼儿园的教育管理者具有一定的财权，在管理教学的同时也在管理着校园的资金，应该做到开支透明，行事磊落，让校园的每一笔资金都用在实处，用在有意义的地方。并且要尊重每一位教育者，尊重每一位学生以及学生家长，用公平公正的方式去处理任何事情。以诚信作为管理的基本原则，取得教师、学生以及家长和社会的信任，并且严于律己，以身作则，起到带头的作用。

　　二、探讨新课改下的教育管理

　　（一）工作程序的改变

　　在传统的程序中，在每学期刚开学的时候就规定教师要做好整个学期的教学计划，而有的幼儿院校是在开学前就已经由学校的教研组长制定好了全学期的教学，幼儿园教育管理者会在固定的时期对教师的教学计划进行检查，并且以教师在初期制订的计划作为标准对教师的教育工作作出相应的评定，每周教师需要根据制订好的计划来开展教学，在工作中不能够改变原本制订好的教学计划。而在新课改的推行下，教师的工作程序也发生了变化，新的程序是要求教师先要对幼儿的具体情况有一个基础的了解后，来制订相应的教学计划，并且在第一个教学计划开展一段时间之后，根据新的情况做一些及时的调整和改变，从而制定出新的教学计划和目标。教师在教育与教学的过程中，可以随时根据幼儿的个性与兴趣以及实际的需要来调整教学的内容，幼儿园的教育管理者通过教师的教学的实际情况以及教学计划和教师的执行相结合来对教师做出评定，然后教师根据评定进行反思，再对教学进行更进一步的优化，这样的方式能够根据幼儿的发展情况来调整，能够使教学教育更具有针对性。在新课改的推动下，幼儿园对教师的工作程序管理发生了变化，改变了管理者的对教师教学的检查过程，通过教学前、教学中和教学后的检查、考察以教师自我评定来评价教师的整个教学，这种管理方式给了教师更多的教学自主性，也让教师的教育教学更加灵活，让教师通过实际情况来制定教学目标，让教师能够真正地根据幼儿的特性去开展教学。随着新课改的提出，现在大多数幼儿园都已经改变了对教师教学计划的管理方式，但是有一部分幼儿园依然还在采用传统的方式去管理教师的整个教学计划，这样会束缚到教师的教学，所以幼儿园的教育管理者，需要转变对教师教案计划的管理，给予教师自由教学的权利。

　　（二）加强教师教育整体性，建立教师激励制度

　　在新课改的教育理念中，是要求班级教师等能对班级学生进行整体性的教育，但是现在幼儿园教育者的工作时间大多是倒班制，这就使教育者与教育者之间不能够很好地沟通，各自进行各自的教育工作，难免会出现教学内容上的重复或是教学内容断连等情况，导致幼儿活动的整体性和统一连贯性都受到影响，所以要满足新课改提出的要求，就需要教育管理者调整好幼儿教育者的工作时间。为了让教育者有充分的备课时间以及准备幼儿材料教具的时间，并且要保证每个教师备课内容不重复，让教师有互相交流和沟通的时间，教育管理者需要要求班级的教师在每周进行一次集体的班务商讨工作，并且适当地对教师的倒班时间做一定的调整。在传统的教育管理中，是要求教师各自进行备课，而在新课改的实行下，教育管理人员需要改变教师各自备课的形式，要让教师之间共享优质的教学资源，并且每个年级各个班级的教师需要公共商讨教学的方法，教具也可以让教师集体准备，这样能够让幼儿园的教学更加的整体，统一，也更能够让教育管理者做出教學的对比与分析，并且避免了教师重复教学的问题，有效地提高整个幼儿教学的效率。除此之外，在传统的教育管理中，管理者重视教师每日教学日志，这样反而让教师花费了更多的时间在如何写计划上，而忽略了实质的内容，随着新课改的提出，不仅需要对学生进行“以人为本”的教育，还需要对教师进行“以人为本”的管理，让教师能够将更多的时间花在关心幼儿上和实际的教学上，而不是表面的形式上。并且教育管理者需要进一步地将幼儿园的教研管理体系完善，制定能够促进教师创新教学的相关教研制度，首先需要管理者深入地对教师的需求与实际情况做出了解，再根据教师的实际情况来进行教研小组的讨论，收集各个教师的意见，在这个基础上来建立可实行的教师激励制度，并且严格实行，用一些激励的制度将教师的工作积极性调动起来，让教师更主动地投身于工作中。

　　（三）给予教师环境管控权

　　新课改的教育注重对学生创新能力的培养，而整个幼儿园的教育环境都是培养幼儿创新能力的有效场所，所以在新课改的推动下，教育管理者还需要重视对园区环境的创设，教室是幼儿主要的教育场所，对于教室环境的布置，可以交给幼儿与教师来共同布置。而在传统的幼儿教育管理中，过于强调环境的统一以及布置时间的统一，要求教师在开学之前就要提前将教室环境布置好，并且管理者还要对其进行检查，这样的管理使幼儿环境不能发挥出它的作用，对创设环境的管理太过死板，使教师的创新教学不能够更全面地开展。为了能够突出新课改提出的创新和实践，教育管理者需要改变传统的模式，要求教师与幼儿一同来完成环境的布置，设计不同的主题，并且可以定期更换主题，在过程中以幼儿为主体出发，并且管理者给予教师邀请家长一同参与的权利，让家长也能够一起参与到幼儿园环境的创设中，将幼儿从陪衬的角色转变为主要角色，让教师与幼儿都具有开拓的意识，从而发挥幼儿与教师的主观能动性，有效地培养幼儿的综合能力。

　　三、结语

　　随着社会的不断进步与发展，人们的生活水平也随着社会的进步在不断地提升，现代人们对于幼儿教育行业也越来越重视，促进幼儿健康成长与发展是幼儿教育的基本目的，对于幼儿园来说，要达到这个目的就需要做好日常的幼儿园教育管理工作，教育管理工作的水平决定了教育的整个质量，所以要求幼儿园的教育管理者具备更高的综合素养，实施以人为本的教育管理。