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高中生英语词汇学习策略的训练

来源:UC论文网2019-03-14 08:21

摘要:

  词汇是构筑语言的材料,是英语语篇理解和表达的基础。学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展。《普通高中英语课程标准(实验)》要求高中学生应学会使用3500个单词和400~500个习惯用语及固...

  词汇是构筑语言的材料,是英语语篇理解和表达的基础。学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展。《普通高中英语课程标准(实验)》要求高中学生应学会使用3500个单词和400~500个习惯用语及固定搭配。“学会使用”就是强调学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义、传递信息和交流情感,既要求学生从“用语言做事”的角度去选择用词,还要求学生在活动中学习词汇。在高中阶段,学生已有一定的词汇基础,要扩大词汇量,掌握丰富的词汇,提高英语语言使用和实用能力,应注重词汇学习策略的使用,同时教师在教学过程中要积极探索尝试,采用灵活有效的词汇教学方法。


  一、词汇学习的重要性及学习途径


  语言的基本内容包括“听、说、读、写”,其中,听和读主要是向学生输入知识,称为语言输入(languageinput),同样也是进行中学生外语教学的主要方法。然而,我的的地理位置和发展环境决定了英语学习环境,阅读能够从本质上提高英语学习能力。所以,阅读是我国中学生英语学习的首要原则,对于展开外语教学有着重要作用。词汇是英语中最为基础和根本的环节,进行阅读训练必须提高词汇学习。词汇与阅读两者有着密切联系,加大词汇学习有利于提高阅读能力,而提高阅读能力对于增大词汇量有着积极的作用。我国传统英语教学法过分重视外语的形式,而不能结合具体的语言环境进行应用教学。在听和说教学中缺乏针对词汇的学习,不能从根本上提高英语学习水平。上世纪九十年代,词汇教学才形成独立的教学模块,逐步认识到词汇在阅读中的重要性,到发展已经形成了词群(或称词块,chunks)语篇的研究模式,意识到进行学习语言必须重视词汇。此外,词汇教学不能单纯的针对教材词汇表,而且要从词的形式(form)、使用词汇的语汇规则(grammaticaluse)、搭配(collocation)、功能(function)和意义(meaning)等方面进行学习。因此,词汇教学要想发挥其作用,必须传统词汇教学模式的缺陷,词汇学习必须在听、说、读、写中发挥其基础作用。


  二、高中英语词汇教学存在的问题


  为了促进学生英语能力的提高,新课程对于教材的内容进行了改革,加大了学习难度,词汇量明显多于传统教材,这就给词汇教学带来了新的压力。在英语学习过程中,词汇成为学生首要克服的难题,学生学习词汇能力也急需提高。在高三学生学习英语调查中,词汇学习是所有教学内容难度最大的环节,学生为了克服词汇学习,必须采用必要的措施来提高能力。英语教师要从学生的角度进行分析词汇教学内容,以实际的措施突破传统词汇学习的限制。分析传统词汇教学存在的问题主要如下:


  1.词汇学习存在过于保守和固定的问题。教师在进行学习新内容中,首先带领同学进行学习课后单词表,并按照固定的读、写、讲、背和听写的方式进行,教师要求学生按照该模式学习,学生缺乏主动学习兴趣,使词汇学习成为负担。


  2.词汇学习由于缺乏有效的考察机制,学生按照相应的学习计划展开学习,导致学习效果与投入时间不成正比。


  3.缺少记忆策略,对词汇的意义、词性、用法理解单一,往往是采取机械地抄写很多遍生词或单一的只读单词表等方法,在这种记忆法里,学生往往不去思考、观察和发现。对英语单词的理解只单纯地对应词汇表中中文的意思,一知半解,没有放在具体的语言环境中理解、记忆,导致能力弱,独立面对新的语言材料或生词时束手无策。


  三、高中生英语词汇学习策略的训练


  经过进行高中词汇学习调查,记忆方法能够帮助学生提高词汇学习效果。词汇学习必须结合具体的执行方法和管理策略,通过应用词汇来达到提高学习效果,这些策略要以结合实际经验。所以,教师在进行词汇学习中要促进学生自主学习,帮助学生养成良好的词汇学习习惯。教师要从各个方面提供学习方法,让词汇学习变为一项专门的学习模块。根据《课标》对学生学习能力的要求和实际情况,采用相应的策略进行针对学习。进行学习词汇能力的训练,主要内容如下:


  1.制定词汇学习计划,设定相应的学习目标和实现目标具体措施


  学生在进行词汇学习中必须熟悉自己的学习风格,进行相应调整学习策略;学生在学习词汇中制定相应的学习目标,根据学习目标划分学习任务,从而达到完成学习任务的目的。


  2.教师必须采取系统的词汇教学方法,根据词汇属性进行相应的划分


  为了方便学生学习词汇,教师要根据词汇的具体属性划分词汇属性,根据同音词、同义词、反义词、近义词、英美用法对比及词缀归类形成系统的方法,从而为学生进行整体学习打下基础,根据建立的单词网进行学习具体内容。


  3.根据具体语境展开单词学习,在阅读过程中积累词汇


  传统的词汇学习注重单就词汇本身进行学习,学习过程缺乏有效地语境指导,所学习的内容往往是通过机械化的学习达到。而作为语言的最基本构成部分,词汇只有在应用过程中才能体现其具体作用。结合应用能够帮助学生更好的记忆词汇,阅读对于词汇学习能力的提高有着重要作用。并且,词汇在具体应用语境中才能获得其根本意义,大量阅读能够帮助学生形成语感,在整体环境中增长词汇能力。所以,教师必须帮助学生展开阅读训练,在阅读过程中记录详细的笔记,达到在阅读中进行词汇学习的目的。


  4.借助字典展开词汇学习,让学生具备自学能力


  字典能够帮助学生在自学过程中学习词汇,不断地增强个人语言基础和学习能力选,推荐学生使用英英词典,或者英汉双语字典,形成完成的英语思维,尽量避免学生应用电子词典。并且,词汇学习要养成正确的使用字典习惯,不能大量的查阅生词,导致浪费学习时间。


  5.以合作的方式增强学习效果,帮助学生在交流中增长词汇


  合作学习是在英语学习中鼓励同学之间合作的基本方式之一,能够在学生在交流中提高学习效果。合作学习能够让学生之间弥补彼此的不足,并共享学习经验,提高个人的学习能力。鼓励同学之间进行英语交流,让学生是具备应用能力,让学生不断地增强口语交际能力。合作方式的学习重在引导学生讨论话题,并可以组成学习小组,分配相应的词汇学习任务,让学生共同进步。教师应根据课程的总体目标和教学内容创造性地设计任务,如编对话、角色扮演、辩论、戏剧、采访或小组讨论,调动学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等多种形式,达到学习、掌握和运用语言的目的。


  四、结束语


  通过对高中生英语词汇学习策略的研究,使我们对高中生使用词汇策略的现状有了一定的了解。根据《课标》的要求,高中学生在英语学习中要有良好的情感态度、丰富的认知策略、有力的调控策略、恰当的交际策略和有效的资源策略。因此,教师应充分利用教材采用多样的词汇教学模式,以学生为中心,为学生提供良好的语言学习环境,使学生在语言实践中运用语言,强调把听、说、读、写等语言实践活动作为词汇学习的根本途径,领悟语言并最终发展其语言能力。

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