计算机应用专业中的平面设计课程教学的几点思考
来源:UC论文网2020-12-16 10:14
摘要:计算机应用是计算机科学与技术学科的一个方向,计算机应用专业教学跟新媒体技术是高度融合的,计算机专业人才培养就是培养了解新媒体技术、了解软件设计、了解硬件维护的人才。但反过来,在网络技术高度发达的情况下,网络新媒体技术又能够优化计算机应用课程的教学,让教学贴近实际,从而培养出更高质的应用型人才。本文立足于互联网时代的背景下,依托新媒体技术的应用,对计算机应用专业中平面设计课程教学改革进行了...
摘要:计算机应用是计算机科学与技术学科的一个方向,计算机应用专业教学跟新媒体技术是高度融合的,计算机专业人才培养就是培养了解新媒体技术、了解软件设计、了解硬件维护的人才。但反过来,在网络技术高度发达的情况下,网络新媒体技术又能够优化计算机应用课程的教学,让教学贴近实际,从而培养出更高质的应用型人才。本文立足于互联网时代的背景下,依托新媒体技术的应用,对计算机应用专业中平面设计课程教学改革进行了思考,梳理出了几点有利于计算机应用专业平面设计课程教学改革的建议。
关键词:计算机应用;新媒体;平面设计课程;思考
当今时代,社会对于应用型人才的需求越来越高,计算机应用专业的平面设计课程教学却存在实践教学环节薄弱、课程设置不合理、教学模式传统老旧等问题。本文从客观的角度解析我国平面设计课程的现今教学模式,从培养创新型人才的角度出发,探讨新媒体技术视野下高校平面设计专业的教学改革思路,并提出相应的创新性对策,为高校平面设计课程教学的改革提供参考。
1.平面设计课程教学存在问题分析
1.1课程设置不合理
首先课程内容的选择与实际设计需求脱节。历史的原因,我国平面设计专业与纯绘画和工艺美术有着很深的渊源,许多院校因而固守传统的绘画基础教学和工艺美术训练,脱离设计中至关重要的创造力的培养,和新的设计操作技能的训练。其次课程间缺乏系统性和关联性。受早期欧洲设计教育课程体系影响,直接拿来的许多设计基础课与设计实践课严重脱节,未能很好的起到准备和铺垫的作用。
1.2教学模式传统老旧
很多高校平面设计课程教学环节依然是课堂教学为主,学生缺少实际的设计创新能力和客户互动交流的经验。教学授课方式还是以往的“教师讲授,学生听课”的形式,教学内容也多以理论授课为主、实践教学为辅的传统教学模式。
1.3实践环节薄弱
平面设计专业对实践硬件条件的要求比较高,让财力不足的院校望而生畏。平面设计专业师资力量不足,师生比失衡,教师自身实践经验不足,难以带领学生进行深入实践。因而必须跳出传统的实践形式,考虑新的实践方式。
2.对计算机应用专业平面设计课程教学的思考
2.1借助网络数据信息调整专业教学内容
课程结构是构成所有教学活动的基础,可以理解为开设的课程门类、设置编排、组织结构。在平面设计人才培养过程中,课程安排应同时注重系统性与交叉性,部分基础性质的课程应与相关专业课或实践课同步进行,才能真正加深理解并发挥基础作用。此外平面设计专业应适当扩充人文类课程,人文精神的缺乏直接导致设计的枯萎。平面设计专业更应重视人文素养的提高。新媒体技术背景下的平面设计专业课程结构,应该呈现出多角度分类,各环节密切关联的特点。它的调整要以新媒体技术发展需求为动力,并且依办学层次特点而变,可以说是复合型、立体化、开放式的课程结构。
2.2应用大数据辅助教学内容选择
基于大数据分析结果进行课程内容的选择。通过建立专业信息平台,实现专业教育教学与实践需求的联系,及时了解实践领域的变化趋势及对教学的要求,从而调整课程内容使其趋于合理化。可以公布现行的培养方案,或相应课程教学过程、实践过程、教学成果,进而收集所有关于课程评价的信息,进行数据分析。用人单位、专家同行、普通用户等,他们对现有课程的关注度、认可与否的数量、对人才能力素质的要求等,都纳入系统设计进行分析,从而指导教学内容的增删和调整。例如对某一条评论的赞同数量,可以反映这条评论或建议的认可度或合理性;对某段音视频的暂停、快进、退出、回放的次数,都能作为分析数据反映出某类课程的实际效果,或某种能力素质的社会需求热度。在原有课程的基础上,结合大数据分析来辅助课程内容的选择,可以实现内容的常新,使课程改革趋于合理化。
2.3创新课堂教学形式
对于平面设计专业来说,现实也为它提出了新的课堂教学的要求。现实中目前平面设计专业的学生要完成专业课作业,需要在课下做大量的工作,包括对课题的理解、资料的搜集和成品的制作,很多都是通过网络来完成的,毕竟我们在现实生活中都已经习惯于网络信息的交流应用,只是我们的专业课教学过程还停留在过去。对此,教师从知识的传授者和课堂的管理者,转变为学习的指导者、促进者;学生从被动接受者变为主动研究者;教学过程从“课堂讲解+课后作业”变为“课前学习+课堂辅导”;课堂上进行的主要内容从知识的讲解变为问题的研究;授课所涉及的技术由黑板或投影上的内容展示,变为互联网自主学习以及协作讨论工具的使用。这样的学习过程让学生可以根据自身情况控制学习节奏,便于复习和深入学习,并且有助于培养自主学习的习惯和能力。教师也因此获得了更多的指导时间,能够有条件逐一对作品进行细致辅导,从而获得更理想的教学效果。
2.4整合设计教育资源提高专业实践效果
建立能够整合多方面信息资源的专业平台,引入实际设计项目。平面设计专业很难实现集体顶岗实践。一方面这是由专业性质决定的,多数企业都是生产者数量远大于设计者,所以不会一次性接受大量设计人才;另一方面企业容纳实习生会涉及诸如安全、管理等很多问题,所以不愿意接受现场实习。但是借助新媒体技术技术,学校就可以与理想的企业建立联系,即便相隔很远,也能够顺利实现学生设计作品的传输,以及企业技术人员对学生的指导。企业不必为接纳实习生而承担额外的安全管理责任,学生也不必集中组织或长途跋涉,有效解决了学生缺乏实践学习机会的问题。
3.结语
平面设计专业一方面承受着技术发展和交流方式变革所带来的冲击,另一方面在以自身的专业特点推动新的信息传播方式的普及,它需要我们尽快成为“数据脱盲者”。新的人才培养模式的顺利运行,还需要多方面的努力和完善,例如政策支持,完善学校师资力量建设,加强不同性质平台的沟通合作等等,这需要社会各界的共同努力,也需要各位教育工作者的无私奉献和积极参与。
作者简介:向阳,女,1983年5月出生,副教授,研究生学历,湖北三峡职业技术学院,湖北宜昌。