STEM理念下“汽车大探秘”小班主题活动的组织策略

　　STEM理念强调学科间的相互融合，关注学习活动组织时多学科、多领域知识的相互融合，提倡学习者参与综合探究，运用综合知识分析和解决问题。新时代人才培养目标导向下，教师需要在幼儿教育中融入STEM理念，围绕相关主题，设计包含多领域知识的系列主题活动。本文将对STEM理念下“汽车大探秘”小班主题活动的组织策略进行探究。

　　STEM理念指的是将科学、数学、技术、工程这四种学科融合起来实施教育教学。STEM理念关注人才竞争力与综合素质的培养，教育目标为培养具有良好应用能力的人才。为提升小班幼儿的核心素养，培养新时代的人才，教师有必要设计基于STEM理念的主题活动，让多学科、多领域融合活动助力幼儿的全面发展与进步，让幼儿在STEM主题活动中针对多方面知识展开综合性的探索、实践。

　　主题活动的主要内容

　　汽车与小班幼儿的生活息息相关，属于生活化的主题，且小班幼儿很感兴趣。教师可以基于小班幼儿的兴趣与发展需求，在STEM理念下，设计系统化、全方位的“汽车大探秘”小班主题活动，从以下五方面入手开展教学。

　　（一）汽车的基本构造

　　教师要引导幼儿观察小汽车的外形、组成部分以及各个组成部分的特点，帮助幼儿用规范的语言描述小汽车的基本构造，之后再引导幼儿观察小汽车的细微构造。如大多数幼儿可以说出小汽车是由车身、车轮组成，此时，教师要在此基础上引导幼儿观察车里面的座位、方向盘、雨刷器等组成部分。

　　（二）汽车的种类

　　教师要让幼儿了解汽车的种类，如轿车、卡车、运输车、货车等，知道如何根据汽车的某个特点区分汽车。

　　（三）汽车在科学区中的应用

　　教师可以在科学区开展小汽车实验，如利用不同的斜坡观察小汽车滑行的速度；开展小汽车竞技赛，鼓励幼儿寻找让小汽车速度变得更快的方法；开展小汽车拼装游戏，并为幼儿投放一些比较基本的小汽车零部件，在幼儿可以操作的范围内加深幼儿对小汽车构造的认知。

　　（四）不同汽车的不同功能

　　教师可以为幼儿提供一些小视频或者绘本，让幼儿在阅读的过程中明白不同汽车的功能。如教师可以为幼儿提供绘本《多种多样的小车》，绘本中介绍了警车、救护车、消防车等。幼儿可以根据图片了解这些汽车的功能，在什么样的情况下使用，以及当其他小汽车遇到这些车子时需要怎么做。这是一种帮助幼儿了解不同汽车的不同功能，丰富幼儿生活经验和认知经验的好方法。

　　（五）汽车的不同玩法

　　教师也可以为幼儿投放多种汽车玩具，让幼儿探究不同小汽车的玩法，如为幼儿投放电动汽车、手推汽车、遥控汽车、声控汽车等，给幼儿带来不同的体验。

　　主题活动的研究措施

　　（一）创设良好环境氛围，绘制张贴汽车相关内容

　　为激发小班幼儿参与STEM主题活动的兴趣，教师需要营造良好教学氛围，调动小班幼儿参与的积极性和主观能动性。教师可以从教室环境着手，以墙面为展示台，组织幼儿参与关于汽车相关的资料搜集、绘制与展示；开辟一块展示角，用来展示各种各样的汽车，如拆卸、组装的汽车、可以触摸、让其滑动的汽车等，营造良好的汽车探秘氛围。

　　教师可以组织家长和幼儿一起绘制汽车相关的手抄报，然后张贴、展示在主题墙上。手抄报的内容可以关于汽车的构造、汽车的类型、汽车的用途、汽车轮子滚动的秘密、汽车轮子上的摩擦力、汽车发动的动力“油”而非“水”等。幼儿选定一个方向绘制汽车，并标注各种知识点，由教师和家长辅助，形成一张张蕴含各领域知识的手抄报，然后由教师张贴展示并评价。教师还可以设置“汽车展示角”，摆放各种由幼儿带来的、教师购买的汽车，营造良好的汽车探秘氛围。

　　（二）渗透多个学习领域，设计多样趣味活动

　　STEM理念关注多领域知识的相互融合，鼓励教师设计综合性的学习活动，让学习者参与综合探索与实践。教师可以组织幼儿在主题活动中探索关于汽车的结构、造型、类型、用途、汽油、摩擦力、轮子滚动等相关知识，逐步形成主题知识网络。

　　例如，教师组织幼儿探秘“摩擦力”相关知识时，会涉及科学领域“摩擦力的大小”“滚动转动”知识，还可以与美工活动、语言活动、艺术活动融合。教师带领小班幼儿将小汽车放在光滑的倾斜木板上，让它自由行驶下落。幼儿会发现汽车可以在离开斜面后相关简介较长的距离。而如果在倾斜木板上放毛巾，则小汽车离开木板后，很快就停了下来。此外，教师还可以引导幼儿认识汽车车轮的图形，“是圆形的哦！”教师还可以设计语言活动，让幼儿讨论“摩擦力大小与什么有关”“表面光滑时，小汽车能走很远，表面粗糙，小汽车不能走很远，说明摩擦力大。”再引导幼儿联系实际“有时候，我们需要摩擦力大一些，可以避免滑倒，比如下雪天时。”

　　在开展“汽车的结构”主题活动时，教师可以将其与美工活动结合起来，让幼儿画汽车，手工搭建汽车；也可以与语言活动结合起来，引导幼儿讨论不同结构的作用、设计的意义以及为什么要这样设计；或者迁移与艺术活动相结合，组织幼儿讨论汽车结构设计的艺术美，给人美的感受的原因。在组织活动时，教师要渗透多个学习领域，设计多领域相互融合的趣味活动，让幼儿在综合性活动中探索多领域知识，发展综合能力。

　　（三）集体教学活动助力，深化幼儿对汽车的认识

　　集体教学活动是幼儿增长知识，发展能力的关键途径。教师作为幼儿学习活动的组织者与引导者，要明确教学目标，深化幼儿对汽车相关领域知识的理解，引导幼儿展开深入的探索与动手实践操作活动，促进幼儿综合能力的发展，提升幼儿核心素养。教师可以就汽车的结构、汽车的类型、汽车的转动特点、汽车的驱动元素等展开集体教学活动。

　　在“汽车的身体”集体教学活动中，教师可以邀请幼儿看一看、说一说汽车由哪些结构组成，这些结构的作用分别是什么，之后再为幼儿展示汽车模型，组织幼儿观察、交流与讨论，并鼓励幼儿发言。幼儿分别说出了有方向盘、喇叭、安全带、车灯、后视镜、油箱等部分，并说出了它们不同的作用，方向盘可以控制方向，喇叭可以提醒行人，安全带可以确保乘客和司机的安全，车灯可以照亮前面的道路，后视灯可以帮助司机看后面车辆的行走情况，油箱是放置汽油等。此时教师再提问幼儿，引导幼儿假设猜想：“如果没有其中的某部分，汽车能不能行驶，行驶起来会不会安全？”幼儿交流与讨论，在集体教学活动中深入探索汽车的结构。在集体教学活动中，教师引导幼儿深入认识了汽车的不同结构，运用多领域知识分析了这些结构的不同作用，促进了幼儿的综合发展。

　　（四）实施家园合作共育，亲子互动探索汽车

　　幼儿教育离不开家长的参与。STEM教育理念下，教师需要邀请家长参与“汽车大探秘”主题活动，与幼儿一起探索汽车相关的知识。家长与幼儿一起探索关于汽车的综合性知识，有助于主题系列活动更高质量地开展。

　　家长可以和幼儿一起动手制作车辆模型，运用自身知识储备引导幼儿制作惯性小汽车、创意造型小汽车等。这个过程中，幼儿会在家长的带领下，学习科学领域、健康领域、艺术领域相关知识，还会展开交流讨论，展开语言领域的学习。

　　活动过程中，幼兒可能会遇到各种问题。例如幼儿自制了一辆“木制汽车”，但发现汽车很容易倒，各部分粘贴不紧。从平衡的角度分析，左边重右边轻会导致汽车向右边倾倒。或者有的幼儿发现轮子总是卡住，转不动。幼儿和家长一起探究后才发现，原来车轮的轴与轮结合的地方应该是可以转动的，不能固定起来。家园共育参与“汽车大探秘”，在多领域融合下，幼儿获得了知识与能力的全面发展。

　　（五）幼儿自主表现分享，呈现活动学习成果

　　“汽车大探秘”主题活动中，教师还需要组织幼儿参与学习成果的分享、交流与展评。展评有助于促进幼儿对学习过程、结果的小结与反思，收获STEM主题活动参与的学习成果，有助于促进幼儿在交流分享中培养自信心与成就感，还能促进幼儿相互点拨、集思广益，集中整理多方面的知识与方法。

　　教师要让幼儿自主展示其探秘成果，包括实物成果和知识性成果。幼儿为其他幼儿展示其自制的小汽车，在成果展示墙上贴上绘制的学习型成果“汽车靠汽油行驶”“汽车的轮子是圆的”“汽车各部分结构的设计思路与价值”等手抄报，并与其他幼儿交流汽车涉及的科学知识、艺术美感等。在自主表现分享环节中，幼儿反思学习过程中的不足，收获经验与方法，有效提升了综合能力与核心素养。

　　总之，在组织基于STEM理念的“汽车大探秘”小班主题活动时，教师有必要将多领域知识融合起来，设计综合性的学习活动，以幼儿为本，让幼儿亲身经历与探索，在综合性的学习活动探索过程中发展幼儿的综合能力与核心素养。