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中国医学论文4600字_中国医学毕业论文

来源:UC论文网2021-03-25 08:34

摘要:

  导读:中国医学论文4600字在进行写作的时候也并非一件易事,而且在写作的过程当中也都是尤为严格的,所以很多人都会觉得写作论文太难了,本论文分类为中国医学论文,下面是小编为大家整理的几篇中国医学论文4600字范文供大家参考。  中国医学论文4600字(一):中国医学生寒假期间心理状况的调查论文  [摘要]目的调查寒假期间中国医学生的心理状态。方法运用横断面调查方法,于2020年1月1日~2月29...

  导读:中国医学论文4600字在进行写作的时候也并非一件易事,而且在写作的过程当中也都是尤为严格的,所以很多人都会觉得写作论文太难了,本论文分类为中国医学论文,下面是小编为大家整理的几篇中国医学论文4600字范文供大家参考。


  中国医学论文4600字(一):中国医学生寒假期间心理状况的调查论文


  [摘要]目的调查寒假期间中国医学生的心理状态。方法运用横断面调查方法,于2020年1月1日~2月29日对2201名来自于江苏、浙江、安徽、黑龙江等地区的医学生进行心理状况调查。运用焦虑自评量表、抑郁自评量表、压力知觉量表和一般资料问卷进行评估,采用SPSS进行数据分析。结果(1)寒假期间中国医学生焦虑、抑郁和压力的发生率分别为10.9%、26.2%和44.2%。(2)多因素Logistic回归分析,家庭年收入、家庭关系是焦虑症状的影响因素(P<0.05),性别、家庭年收入、家庭关系是抑郁症状的影响因素(P<0.05),性别、目前学业阶段、家庭年收入、压力源、家庭关系是压力症状的影响因素(P<0.05)。结论寒假期间中国医学生主要存在心理问题包括焦虑、抑郁和压力症状,进一步研究揭示性别、目前学业阶段、家庭年收入、压力源、家庭关系在中国医学生的心理问题出现中发挥关键作用。


  [关键词]医学生;焦虑;抑郁;压力


  [中图分类号]G444[文献标识码]B[文章编号]1673-9701(2020)36-0141-06


  大學时期是青春期过渡到成年的重要阶段,然而家庭的压力、同辈竞争压力、学业和经济上的压力事件可能会增加精神上的痛苦,导致严重的心理问题[1]。医学生既具有大学生心理问题的共性,又具备专业带来的特殊性。一项涉及30817名中国医学生的荟萃分析显示,分别有21%和29%的医学生存在焦虑和抑郁问题[2]。在寒假期间部分医学生仍需进行科研实验、实习轮转等活动,无疑增加生活压力,更易出现心理问题。然而,目前针对寒假期间医学生心理健康状况的相关调查数据欠缺。因此,本研究通过网络问卷形式开展了针对全国医学生的心理健康问题的调查,旨在了解寒假期间中国医学生心理健康问题及其影响因素,为医学生的心理危机干预提供重要决策依据。


  1资料与方法


  1.1一般资料


  本研究使用基于网络社交平台的横断面问卷,该研究方式已被国内外学者广泛使用[3,4]。问卷由来自江苏、浙江和上海的7名具有心理学或精神医学背景的研究人员设计,之后邀请5位医学生进行测试,并根据其反馈进行修订和定稿。根据各省市教育厅公布的信息显示全国多数医学院校寒假时间从1月中旬至2月下旬,但考虑到部分北方医学院校寒假提前,所以本研究开展时间为2020年1月1日~2月29日。本研究以全国在读医学生为调查对象,向苏州大学、温州医科大学、蚌埠医学院、哈尔滨医科大学等医学院校师生群发放问卷,再由受试者转发给符合要求的医学生,所有调查对象均排除既往存在精神疾病人员。共有2549名受访者填写问卷,剔除未放假学生、非医学专业、无效问卷348份,最终收集有效问卷2201份,有效应答率为86.3%。其中,男812名,女1389名,23岁及以下1945名,24岁及以上256名,护理专业933名,临床专业751名,其余信息见表1。


  1.2方法


  研究工具包括:(1)基本信息:共9个项目,包括性别、年龄、学校、目前学业阶段、专业、家庭年收入、目前压力来源、家庭关系、知情同意书。由于大部分重性精神疾病都是在24岁之前起病,所以本研究将年龄的分界设定为24岁[2,5]。(2)焦虑自评量表(Self-ratingAnxietyScale,SAS)/抑郁自评量表(Self-ratingDepressionScale,SDS):SAS和SDS均由Zung编制的自评量表,分别广泛适用于精神心理科门诊评估焦虑和抑郁程度,Cronbach'sα系数分别为0.93和0.92。包含20个评分项,按照1~4级评分,量表最终标准分=量表分×1.25,分数越高则症状越严重。我国常模标准为SAS/SDS≥50分存在焦虑/抑郁,其中50~59分为轻度焦虑/抑郁,60~69分为中度焦虑/抑郁,≥70分为重度焦虑/抑郁[6]。(3)知觉压力量表(PerceivedStressScale,Chineseversion,CPSS):该量表广泛应用于中国人群个体压力水平的研究,由14个项目组成,0~4级计分,分数越高代表压力水平越大,≥25分代表有严重压力症状,Cronbach'sα系数0.85[7]。


  1.3统计学方法


  应用SPSS25.0软件进行统计分析,计量资料以均数±标准差表示,组间比较采用方差分析,两两比较采用LSD-t检验。计数资料用频数和百分比表示,组间比较用卡方检验。采用多因素Logistic回归模型分析医学生心理问题发生的危险因素。P<0.05为差异有统计学意义。


  2结果


  2.1医学生人口学特征、心理问题发生率及其影响因素


  根据2201份问卷调查显示,在寒假期间,中国医学生焦虑、抑郁和压力的发生率为10.9%、26.2%和44.2%。见图1、表1。采用卡方检验分析,发现中国医学生有焦虑症状和无焦虑症状组在家庭年收入、压力源、家庭关系差异有统计学意义(P<0.05);而中國医学生有抑郁症状和无抑郁症状组在目前学业阶段、家庭年收入、压力源、家庭关系差异有统计学意义(P<0.05),同时有压力症状和无压力症状组在性别、目前学业阶段、家庭年收入、压力源、家庭关系方面差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。


  2.2不同人口学变量下的中国医学生心理状况水平


  采用独立样本t检验分析,发现中国医学生不同性别、目前学业阶段、家庭年收入、压力源、家庭关系组间的焦虑水平差异有统计学意义(P<0.01);而中国医学生的抑郁水平在不同性别、年龄段、目前学业阶段、家庭年收入、压力源、家庭关系组间的差异有统计学意义(P<0.05),同时中国医学生不同性别、目前学业阶段、家庭年收入、压力源、家庭关系组间的压力水平差异也有统计学意义(P<0.01)。后两两比较发现家庭年收入10~30万元和30万元以上组分别与年收入10万元以下组在焦虑、抑郁和压力水平差异有统计学意义;有考试、就业和其他压力源的医学生与无压力源相比在焦虑、抑郁和压力水平差异有统计学意义,同时就业与考试压力源也在焦虑、抑郁和压力水平有显著性差异;家庭关系组间在焦虑、抑郁和压力水平相互存在显著性差异。见表2。


  2.3中国医学生发生焦虑、抑郁、压力的影响因素


  采用多因素Logistic回归分析,判断寒假期间中国医学生心理问题发生的影响因素。分别以中国医学生是否焦虑/抑郁/压力为因变量,将性别、年龄、学校、专业、目前学业阶段、家庭年收入、压力源、家庭关系作为自变量。结果显示医学生的家庭年收入、家庭关系与其出现焦虑症状有关(P<0.05),性别、家庭年收入、家庭关系与其出现抑郁症状有关(P<0.05),性别、目前学业阶段、家庭年收入、压力源、家庭关系与其出现压力症状有关(P<0.05)。见表3。


  3讨论


  大学生正处于青春期过渡到成年的重要阶段,情绪发展不完善,需要应对生活中多方面的压力,易出现心理问题[8]。医学生作为特殊的大学生,其压力来源于更多方面[9],正常情况下适度的压力会引起短暂的情绪变化,可产生良好的适应结果,增强抵抗力和免疫力。但是,人们难以适应持续高强度的压力,从而出现焦虑、抑郁等情绪反应,造成自主神经系统和内分泌系统功能失调,进一步发展就会影响人体免疫功能,导致机体抵抗力降低,从而破坏身体健康状况[10,11]。本研究调查结果显示,医学生焦虑、抑郁和压力的发生率分别为10.9%、26.2%和44.2%。国内近期发表的一项涉及30817名中国医学生的荟萃分析显示,分别有21%和29%的医学生存在焦虑和抑郁问题[2],与本研究结果略有差异,但均高于2019年中国精神障碍流行病学调查结果[12]。国外的研究也有同样的发现,在美国约有20%的医学生经历过抑郁,喀麦隆和土耳其30%以上的医学生有焦虑或抑郁情绪,马来西亚和巴基斯坦约有40%医学生遇到情绪问题[13]。以上心理问题发生率的差异可能受人口学特征、不同地区、样本大小、研究方法等因素影响,但均提示医学生正面临着心理困扰且严重程度高于公众,因此对医学生心理健康问题的应对势在必行。


  在分析医学生出现心理问题的危险因素时,本研究注意到医学生心理问题存在着性别差异,女性抑郁、压力发生率均高于男性,这与我国流行病学数据相一致[12]。抑郁的性别差异可能来源于脑结构、早期压力、性激素等方面。首先,既往研究发现女性在面对同等的压力时呈现更多负面情绪,通过影像学可以看到调控情绪的海马和杏仁核等大脑结构均呈现性别二态性,这可能提示大脑结构的差异可能增加女性发生心理问题的风险[14,15]。其次,压力系统的男女差异也可能导致抑郁的性别差异。来自世界各地的数据进行的荟萃分析表明,儿童性虐待在女孩中的发生率是男孩的2.4倍,并且青春期女孩的一个特别突出的日常压力来源于同龄人性骚扰[16]。最后,抑郁的性别差异会随着青春期的开始逐步出现,这可能是由于青春期性腺的发育,造成性激素(雌二醇、孕酮、睾酮)分泌增加,推动女性早熟引发内化问题,最终导致心理障碍[16]。


  除此之外,本研究還发现寒假期间医学生心理问题可能与考试、临床实习、经济状况和家庭关系带来的压力有关。寒假期间,医学生仍需要准备考研、执业资格等考试。最近,来自东南大学的研究报道就指出考试是大学生压力主要来源,可能导致不良的心理和生理健康问题,与本研究结果较一致[17]。而医学生在临床实习过程中还需要面对紧张的医患关系、夜班轮转、睡眠剥夺和娱乐活动减少等问题,无疑增加心理问题发生的风险[13]。同时,本研究结果显示中高收入家庭是心理问题发生的保护因素。这可能是由于寒假期间医学生仍需支付生活费用、购买考试资料/专业书籍、承担实习费用,中高收入的家庭可以应对日常经济压力,不易引发心理问题。近期一项纳入35160名中国医学生的荟萃分析显示,家庭收入低、经济负债与心理问题显著相关[18]。同时,有研究表明拥有较好家庭条件的学生可能有更多的机会获得经济或心理支持,这可能对他们的心理健康有好处[19]。考虑到来自家庭、朋友和老师的支持是抵御压力最主要的动力[20],如果家庭并不能给予足够的支持,那么会使医学生的心理状况继续恶化,这一观点也得到了国外研究的支持[18]。因此,建议在减轻医学生学业和经济负担的同时,还应在寒假期间增加家庭互动、朋友沟通以及师生交流等活动。


  本研究通过社交网络平台调查了寒假期间2201例中国医学生心理健康状况(焦虑发生率:10.9%,抑郁发生率:26.2%,压力发生率:44.2%),并进一步揭示性别、目前学业阶段、家庭年收入、压力源和家庭关系是影响心理健康问题发生的潜在因素。该研究结果将为后期中国医学生心理危机干预与预防提供重要依据。但是本研究仍有以下不足之处:第一,本研究人群均通过网络问卷的方式,采取自评问卷进行调查,可信度和覆盖度不足,针对性有限,无法针对特定人群进行指导;第二,本研究属于横断面研究,无法得出因果关系,故后期应进行进一步纵向随访研究,以充分评估寒假期间医学生群体心理状况的影响。


  中国医学毕业论文(二):中国医学史课程教学模式改革和实践探索论文


  [摘要]我国医学技术的发展,对人们的身体与生活质量起到很好的提升作用。中医医学在我国具有悠久的历史,其中主要涉及中医学、针灸推拿学等专业,加强对中医的学习是传承中国文化的重要方式。在中国医学史的学习中,其教学质量对学生专业技能的掌握与实践具有重要影响。当前我国的教育制度也在不断地改革与完善,并培养出多方面的优秀人才,同时为教育提供了更加全面的教学资源,拓展了教学平台。提高我国医学学者对中国医学史课程的教学质量与学习效果,主要从中国医学史课程中教学模式的改革与时间进行探索分析。


  [关键词]中国医学史;教学模式;改革;实践


  [中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2018)27-0186-01


  中医学在我国的起源时间比较早,经过漫长的时间积累与发


  展,已经成为一门专业的学科。同时这一学科中也涉及历史、宗教、哲学、天文、地理等与中医等多方面的综合知识。中国医学史既包含了自然学科的性质也体现了人文学的特点。中国医学史属于大学时期的基础课程,是一门专业知识的启蒙课。针对于对中医不够了解的学生,对中国医学史如果能很好地掌握,那么就会激发他们对中医学的兴趣。因此,培养学生对中国医学史课程的学习兴趣与自主性,有助于对中医知识的掌握。关于这一学科的教学模式进行改革与创新,可以挖掘更多优秀资源,提高学生的学习质量。


  一、创新教学方法,养成自主学习习惯


  当前我国针对教学制度与模式的改革力度不断提高,进而有


  助于教学质量的加强。中国医学史的教学方法随着改革的变化,其教学也在不断地创新。通过对不同专业与能力的学生采取针对性的教学方法,已经取得了很大的成绩。其中有一种教学模式非常具有代表性,即“断代式”的教学方法,这种方法主要是通过对教材的编写形成大纲,根据视力发展的时间讲述不同时期中医的发展情况,重点突出同一时期不同地区的中医联系,这种方法的应用比较常见,但却不能很好地将中医的发展过程进行联系,前后的讲述不连贯。因此我国尝试通过专题式的教学方法改变以前的教学,将中医知识按照药物学、医学机构、方剂学等多方面的知识进行区分,这样可以提高学生的辨析能力。


  二、重视教学研究,建立复合型教学模式


  对于中国医学史的学习主要是针对大学没有基础的大一学生,这些学生刚接触中医学,而且多属于理科生,这样就需要在教学过程中多利用多媒体的网络技术,改变以前传统的教学模式,提高教学的质量与学习的效果。一直以来我国都注重对教师资源的培养,定期组织教师参加研讨会与学术会议,丰富教师的专业知识与综合能力,通过对教学方法的改进,制定出符合学生特点的教学方法。新的教学模式中注重教师与学生之间的交流,通过教师的启发与互动将知识传授给学生,同时培养学生的学习兴趣与专业的思维方法,激发学生的兴趣。针对学生自主学习与中医创新思维的培养可以提高其理论知识掌握能力与创新思维。这对教师的要求更加严格,需要具备丰富的经验与专业能力。


  三、拓展教学平台注重实践能力培养


  (一)理论教学平台的建立


  中国医学史在我国的历史发展中属于一个重要的分支,只有经过对历史背景的了解才可以对中医学有一个专业的认识。中国医学史的教程根据中医发展时间的先后顺序进行教学方案的编写,对其中的每一个章节都讲述出不同历史时期的中医发展


  情况,再结合当时的历史背景,由教师对这一阶段的历史、经济、政治、文化等分析给学生,然后再根据历史发展的特点分析出医学的现状。因此,在授课之前需要学生掌握中国历史的发展情况与大事件的掌握。对其中的历史知识进行仔细地阅读,这样才可以更好地掌握中医学。


  (二)实践教学平台的应用


  中国医学史的学习中对实践的教学平台进行拓展非常的关键。当前我国高校的图书馆中对于传统的医学、中医发展知识等都纳入了中国医学史的实践课程中,这样既可以使学生的教学内容更加丰富,还可以在学习中激发学生对于中国古籍的兴趣。


  (三)在线教学平台的创新


  中国医学史过程中对于在线教育平臺的利用也非常的关键,这也是实现资源共享的重要途径。它属于一种全新的教学资源与交流方法,当前学校对于在线网络教学平台的使用大力推广,同时也在对其进行不断的完善。尤其是在课程学习、教师资源、学习指导、课程视频等教学中起到重要的影响作用。尽可能对在线教学平台中中国医学史的教学内容进行完善。


  在我国的中医医学发展中,中国医学史是对整个发展过程的


  总结,它涵盖了整个历史时期的发展情况,提高学生对这一课程的学习可以培养学生对中医学基础知识的掌握,为后期的专业知识学习提供重要的前提。

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