如何在信息教育的课堂中培养学生的能力
来源：UC论文网2015-11-14 15:43
摘要：
一、 创设学习情境，激发学生学习兴趣 乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。所以我们的教学要激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限
一、 创设学习情境，激发学生学习兴趣
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以我们的教学要激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的活跃学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习中来，成为学习的主人。教师则要营造平等和谐轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主探究的兴趣。
如何指导学生学好正确的键盘指法，是计算机教学中的重要任务。如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。怎样让学生在学习键盘和指法练习中不会出现疲劳，不会失去对学习兴趣呢？我在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏中就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、 培养学生的创新能力
我国《学记》中早就提出'君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣'的思想，强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义，这对我们培养创新人才仍然有重要的借鉴意义。学生的创新思维是一项自主性的活动，所以在教学中，培养学生的创新能力外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。除此之外，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。
比如在教学制作幻灯片时，同学不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体教学软件，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表意见。学生不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，体会到了大胆尝试就会成功的道理。
三、 让学生自主学习，培养动手实践能力
自主学习是我们的最终目标。学生是真真正正自主学习的主人，而教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。我们深知依靠学生自己的努力探索得到的知识，对于学生来说，那才是真正的知识，学生才能想得住、记得牢，才能操作灵活，运用自如。在学生自主学习阶段，教师一定要加强巡视，在必要的时候进行适当的个别辅导。通过自主学习，不仅有利于促进学生的手脑并用的能力，更有利于形成自主学习的意识，培养学生的自主操作能力。这不仅能深化教学内容，还能充分发挥学生的主体性。
如给powerpoint换背景颜色时，教给同学们换单色的方法后，我让同学自由练习，任意点击背景中的各项命令，看有什么新的发现？许多同学经过实践，发现了还有多种填充效果：过渡、纹理、图案、图片。同学们欣喜地向老师汇报自己的发现，享受了自我学习、获取的快乐，最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨。为今后学生主动获取知识打下了基础。 通过以上教学方法的合理运用，我们发现学生对基础知识的掌握以及操作练习等各方面的能力都有了很大的提高。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
四、 推进信息技术与其他学科的整合
学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，我们在计算机的教学过程中必须注意与其他学科相结合，让学生做到“学有所用”。
如在教学《金山画王笔》画画时，我让学生把自己所画的图画编成一个个小故事，培养他们的语言表达能力；在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等，培养学生的文字表达能力；教学“在电脑上听音乐、看电影” 时，结合社会、自然等各个学科，让他们观看一些有关的电影、光碟，丰富他们的知识，增长了知识面；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，促使学生的能力得到全面发展。
总之，信息技术课列入小学必修课程，这对教师来说是一个机遇和挑战。在信息技术课上让学生了解和掌握信息技术的基本知识技能，提高学生学习兴趣，尽可能地为学生提供积极主动的发展空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为学生终身学习奠定基础。
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以我们的教学要激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的活跃学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习中来，成为学习的主人。教师则要营造平等和谐轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主探究的兴趣。
如何指导学生学好正确的键盘指法，是计算机教学中的重要任务。如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。怎样让学生在学习键盘和指法练习中不会出现疲劳，不会失去对学习兴趣呢？我在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏中就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、 培养学生的创新能力
我国《学记》中早就提出'君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣'的思想，强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义，这对我们培养创新人才仍然有重要的借鉴意义。学生的创新思维是一项自主性的活动，所以在教学中，培养学生的创新能力外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。除此之外，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。
比如在教学制作幻灯片时，同学不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体教学软件，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表意见。学生不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，体会到了大胆尝试就会成功的道理。
三、 让学生自主学习，培养动手实践能力
自主学习是我们的最终目标。学生是真真正正自主学习的主人，而教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。我们深知依靠学生自己的努力探索得到的知识，对于学生来说，那才是真正的知识，学生才能想得住、记得牢，才能操作灵活，运用自如。在学生自主学习阶段，教师一定要加强巡视，在必要的时候进行适当的个别辅导。通过自主学习，不仅有利于促进学生的手脑并用的能力，更有利于形成自主学习的意识，培养学生的自主操作能力。这不仅能深化教学内容，还能充分发挥学生的主体性。
如给powerpoint换背景颜色时，教给同学们换单色的方法后，我让同学自由练习，任意点击背景中的各项命令，看有什么新的发现？许多同学经过实践，发现了还有多种填充效果：过渡、纹理、图案、图片。同学们欣喜地向老师汇报自己的发现，享受了自我学习、获取的快乐，最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨。为今后学生主动获取知识打下了基础。 通过以上教学方法的合理运用，我们发现学生对基础知识的掌握以及操作练习等各方面的能力都有了很大的提高。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
四、 推进信息技术与其他学科的整合
学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，我们在计算机的教学过程中必须注意与其他学科相结合，让学生做到“学有所用”。
如在教学《金山画王笔》画画时，我让学生把自己所画的图画编成一个个小故事，培养他们的语言表达能力；在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等，培养学生的文字表达能力；教学“在电脑上听音乐、看电影” 时，结合社会、自然等各个学科，让他们观看一些有关的电影、光碟，丰富他们的知识，增长了知识面；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，促使学生的能力得到全面发展。
总之，信息技术课列入小学必修课程，这对教师来说是一个机遇和挑战。在信息技术课上让学生了解和掌握信息技术的基本知识技能，提高学生学习兴趣，尽可能地为学生提供积极主动的发展空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为学生终身学习奠定基础。
