研究小学数学教学中的“有效引导”策略

　随着经济社会的不断发展和我国基础教育的不断改革，新课程标准对小学数学提出了更多要求，教师不能仅仅用数学成绩来衡量教育质量，而要对学生进行有效引导，通过数学知识来提高学生的学习兴趣，促进学生实践能力成长，提高学生的综合素质。在数学课堂中，教师非常重视对学生的引导，但在实际教学中却存在种种问题。本文基于笔者自身的教学经验，对数学课堂的“有效引导”提出见解。

　　一、指导小学生学习

　　小学生数学方面的知识储备量也比较少，因此，在理解很多数学知识时，难免会存在一些问题，受到一定限制，出现不可避免的错误。当学生在理解数学知识出现错误或者偏差时，教师应进行有效引导，而不是批评学生，对学生不理解和不明白的地方进行点播，让学生自己探索解决这个问题的方法，这样不仅能够增加学生的自信心，还能培养学生独立思考和解决问题的能力，学生以后再遇到此类问题时，就能够自己独立解决。另外，教师不仅要引导学生思考问题，还要引导学生进行自我反省，让学生明白自己在哪些方面存在不足，在今后的学习中尽量弥补，只有这样才能真正提高小学数学课堂教学的时效性和有效性。

　　二、集中注意力

　　小学生由于生理发展尚不成熟，因此，注意力集中的时间比较短，再加上年龄较小，基本都比较贪玩，自制力方面也存在一定欠缺。所以小学生在数学课上难免会出现注意力不集中以及不认真听课的现象。针对这种现象，教师讲课时一定要时刻关注台下的学生，多与小学生用眼神进行交流，让学生意识到教师是非常重视我的，教师还要平时多观察，多关注比较调皮的学生平时的动态，从而更好地引导他们，力争把所有学生的注意力都集中到课堂上。

　　三、营造良好的学习环境

　　对小学生来说，数学比较陌生，因此，数学教师在教学过程中，要重视小学生的思想变化情况，多对学生进行引导，提高小学生对数学课堂的兴趣，对数学知识的兴趣。一个成功的教师是能让学生接受这门课程、喜欢这门课程，这就给教师提出了很高要求。

　　首先，小学生对教师的依赖性很强，如果教师拉开与学生的距离，那么学生就会觉得这个教师不易亲近，就会失去数学学习兴趣，自然不会好好听教师讲课。实践教学证明，严肃的教学只会带来相反的结果，让学生产生恐惧。因此，教师一定要平易近人，多与学生沟通。

　　其次，在数学教学过程中，教师要尽量联系学生的实际生活。比如，在讲解与长方形相关的知识时，可以让学生多列举生活中涉及到的长方形物品。这样学生就会主动发言，提高学习积极性，努力思考，更好地掌握所学知识。

　　四、引导学生进行合作学习

　　实践证明，互动学习能最大限度地提高学生学习积极性，达到良好的教学效果。学生通过合作学习与同伴交流自己的想法，再加上教师的引导，就能针对同一个问题，发表自己的不同见解，从而更好地分析和解决问题。

　　例如，在教学中，教师可以设置一个难度适中的问题，把学生分成几个小组，通过合作学习区共同解决这个问题，这不仅能够加深学生之间的感情，还能让学生通过交流和合作，对问题进行全面理解。在小组讨论交流之后，教师让每个小组的代表发言，对他们的学习结果进行总结，然后教师再进行评价。需要注意的是，在合作学习中，教师一定要积极引导学生，对自己的角色有一个明确定位，不要过多干扰学生交流，而要及时发现学生身上的点滴进步，及时表扬他们，从而培养学生的自信和数学学习兴趣，实现高效教学，促进学生全面发展。

　　五、有效引导学生的学习

　　教学的最终目的是让学生用学到的知识解决实际生活中遇到问题，教育的最终目的是提高学生的综合素质、提高个体的生活质量，可见教育是为生活服务的。很多学生虽然学习了数学知识，但并不懂得如何运用。因此，教师在教学过程中，应联系实际。比如，在讲加法以及减法时，一定要以学生生活中常常发生的事情作为案例，如去超市买东西时，一个柿子一元钱，一盒牛奶两块四毛钱，那么要买一个柿子和一盒牛奶一共需要多少钱?通过这样的实际案例，提高学生学习数学的积极性，让学生将学到的知识真正运用到实际生活。当学生解决这个问题之后，就能达到举一反三的效果，真正让数学教学为学生今后的发展服务。