游戏教学法在幼儿教育中的运用探讨

　　摘要：幼儿教育活动围绕促进幼儿身心健康发展的教学目标组织开展，这个过程中游戏教学法的应用突出了幼儿的主体性，在激发幼儿兴趣和推动教育目标落实上均起到了积极作用。下文结合具体案例，分析游戏教学法在幼儿教育活动中的应用路径，以期提高幼儿教育发展水平。

　　关键词：幼儿教育；游戏教学法；运用方法

　　引言：

　　游戏是幼儿教育活动的重要组成部分，游戏教学法比较符合幼儿的思维特征，且幼儿教育游戏有突出的教育价值，在推动幼儿教育目标落实方面也有显著作用。

　　目前的幼儿教育实践中，游戏教学模式的作用和价值得到了很好的体现，但是一些幼儿教育工作者也会由于对新的教育理念解读不到位或者自身的教育能力局限，在幼儿游戏教学实践中缺乏创新教学能力，想要解决这些现实问题，我们要跟随课改脚步进一步创新幼儿教育发展思路。

　　1.利用民间游戏，培养幼儿社会性

　　幼儿教育中引入民间游戏，利于丰富幼儿教育内容，使幼儿游戏活动在民俗文化传播方面的作用得以加强，利于培养幼儿热爱生活、热爱劳动、懂礼貌、重合作等良好意志品质，激发幼儿的民族自豪感，全面发展幼儿的社会品质……

　　幼儿教师是幼儿教育活动的组织者和引导者，因此在引导幼儿参与民间游戏活动的过程中，立足社会性养成目标来说，幼儿教师应该充分认识民间幼儿在促进幼儿社会性发展上的作用，然后具体分析幼儿的社会性养成需求，结合教育目标构建科学教育环境，使幼儿可以在活动参与过程中充分认识自己的优点和缺点，积极和同伴互动，完善自己的思维模式[1]。如民间游戏《马兰花》则需要幼儿通过教师的提示开几朵花然后去主动寻找要抱在一起的“花朵”，并进行简单的对话“我们已经是3朵啦、我们还缺一朵，快点来，快点……”，幼儿在这个游戏中锻炼了数学思维和语言表达能力，对幼儿的合作意识发展有积极意义。再如，竞赛性民间游戏能够调动幼儿的参与积极性，同时以集体竞赛形式为主，利于发展幼儿的集体荣誉感和责任意识，这也是幼儿社会性的重要组成部分。如，“赛马”的民间游戏，“踢毽子”的民间游戏，“抛绣球”的民间游戏，“打陀螺”的民间游戏等，大班幼儿需在这类竞赛性民间游戏中，团结协作，顽强拼搏，具有强烈的集体责任感与主人翁精神。

　　2.开展区域游戏，推动深度学习

　　深度学习旨在培养幼儿的思维品质、学习能力FkmQyatSmmVlquXbqR2Yq2exDODNvHf4AyY2DQdWI8s=、创新意识等综合素养，区域游戏为我们提供了指导幼儿深度学习的契机。区域游戏强调幼儿的自主、自由、自发、自愿和自我探究与学习，传统的区域游戏活动中，幼儿合作意识不足、缺乏主动参与活动的积极性，且在思维养成上效果不足，因此我们要转变指导策略，重点要观察幼儿需求，确定游戏内容与指导思路。首先，游戏来源于幼儿活动契机。在观察幼儿参与区域游戏的过程中，常见的问题就是幼儿无法真正融入活动，蜻蜓点水式参与，或者在区域中游离，这时候就需要幼儿教师观察幼儿活动需求，帮助幼儿选择游戏。笔者在指导户外骑自行车的区域游戏过程中，幼儿在活动区域内三三两两到处骑车，大概过了10分钟之后，有的幼儿就反应自己不想骑车了，“我想玩警察游戏！”，这时候我就抓住契机引导提问：“那你们谁来做小偷？谁来做警察呢？”，幼儿一听马上就开始分配角色，各自开展游戏，这一次游戏持续了50分钟左右，幼儿还能够自主开发情节，逐步深入拓展。抓住活动中有意义的契机作，及时引导，幼儿可以获得愉悦的活动体验，同时在分配角色以及解决问题的过程中，幼儿的语言能力、人际交往能力以及合作能力、想象力都可以得到发展，这对幼儿的成长和学习十分有利。

　　3.关注幼儿个性，提升游戏价值

　　我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育必须关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”[2]。蒙特梭利幼儿教育理论认为，在游戏中必须以儿童为中心，反对以成人为本位的教学理念，把儿童视为区别于成人的独立个体。因此，幼儿教师在教学活动中应该积极促进游戏的差异化和多元化设置，保证每个幼儿都能够在游戏中发展身心，满足幼儿的娱乐和学习需求。例如幼儿教师在游戏设置中可以以学生的兴趣特点为参考，设置多种游戏类型，如“喜羊羊与灰太狼”、“小企鹅造房子”、“蔬菜市场”等，让幼儿自主进行游戏选择，使每个儿童都能够在自己习惯的游戏中获得成长和发展。

　　4.知识融入游戏，发展幼儿能力

　　教育知识融入游戏活动中，体现了幼儿游戏的教育性[3]。以数学教育活动为例，幼儿时期的孩子逻辑思维能力较弱，因此教师在进行幼儿数学教学时也可以设计一些数学游戏来帮助孩子有效地进行数学学习，让他们在游戏中提高逻辑和数学思维能力，为未来的数学学习奠定良好的基础。由于幼儿大都调皮、好动，因此教师在设计数学教学游戏时可以既要注意能够有效地引起孩子的兴趣，又能让他们在游戏中掌握到一些数学知识[4]。比如，当孩子学习《认识十以內的数字》时，教师就可以组织孩子进行“开火车”的游戏，教师把凳子排列整齐并按顺序标上十个数字，然后给孩子发放不同数字的“车票”让他们根据“车票”中的数字去寻找自己的座位，坐在对的座位后教师就可以带领孩子一起“开火车”。孩子在这一“开火车”游戏中既能帮助他们更好地认识十以内的数字，又能让锻炼他们的思维能力。这种用数学游戏的方式引导孩子学习数学能让孩子对数学学习产生更多的兴趣，他们的思维能力也能得到充分地锻炼。

　　结语：

　　游戏教育活动给幼儿提供了全面发展的契机，只要教师能够基于幼儿身心发展特点与幼儿教育活动目标，合理设计和选择游戏内容，就能够提高幼儿教育活动质量。当前，幼儿游戏教育活动组织过程中依然存在不足，因此要求作为幼儿教师的我们能够全面分析教育方法改革需求，指导符合幼儿教育工作需求的全新教学方法。